小身材,大味道

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切实提高学生的语文素养是每一个语文教师在阅读教学中的共同追求。可是现在在不少课堂中，教师讲得过多、过杂，支离破碎地分析将一篇语言流畅、逻辑清晰、语言优美的教学材料无情地肢解了，导致教学没有重点，学生没能扎实地掌握的知识，对原本弄不清楚的问题仍然是一头雾水。那我们应采取什么有效的方式 ，唤醒、激励，引导学生喜爱读书，主动读书，学会读书，切实提高学生的语文素养呢？我认为有效的阅读教学应当是“小身材”，“大味道”。即教学环节简练，重难点突出，让学生在课上有限的时间里更好地达成学习目标，切实增强语文学习能力，提高语文素养。

如何提高阅读教学的有效性，执教《军神》一课时，让我对有效的阅读课堂有了更多、更深的思考。

一、围绕主线，设计问题，步步深入

1、引导学生自己发现问题，提出问题，以唤起他们的探究意识。教学伊始，引导学生质疑：军神是什么意思？指的是谁？为什么称之为“军神”？课题设疑，使学生对课文产生强大的求知欲，激发阅读兴趣。

2、让学生在教师问题的引领下，以渴求的心态去阅读文本从而走进文本的“精神世界”。教学课文前，我讲述了与课文内容紧密相关的“前文”，学生听得非常专注，正当学生们非常担心负伤后的安危时，立刻引入本课：后面的故事就在课文中。学生抱着很大的好奇心阅读课文，十分投入。在教学每个自然段前，我借助情节发展设疑，如教学手术前设疑：要手术了，沃克医生却愣住了，他为什么愣住了？教学手术中设疑：到底能不能挺住呢？教学手术后设疑：手术终于结束了，手术室中传来沃克医生的喊声，他为什么会这样不禁失声喊道？学生的阅读欲望得到了充分激发，主动走入了文本，深深沉浸在课文内容中。

3、引导学生参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。教学中，创设教学情境，并要灵活运用教学方法和教学辅助手段，让学生始终保持激昂的情绪。在教学时，我用在课文内容之外却又和课文紧密联系的故事导入，学生立刻进入了本课的情境中，学习热情高涨。课文描术中的情境十分扣人心弦，我通过播放录像帮助学生感受到手术室中紧张的气氛，感受强忍剧痛一身不吭的过人表现。学生的情绪就这样被带动起来，教学自然水到渠成。

4、关注学生情感体验，在学生阅读文本时，充分调动他们的生活积累、经验和感受。为了让学生充分感受到强忍剧痛数刀数是多么不可思议，我让学生回忆自己被割伤时的感觉，眼睛里进了灰尘的感觉，再让学生想象刀子划在眼睛上会是种什么样的感觉？手术时，医生一刀一刀地割去腐肉，直到72刀，一声不吭、没有晕过去，竟然在手术中数着刀数，于是学生强烈地感受到的意志是多么坚强。

二、找准训练点，促进学生语言的理解，积累和运用，提高学生学习语文的能力

本课教学中，我着重培养学生抓住关键词语理解课文内容的能力，如表现沃克医生情感变化的词语:“冷冷地”、“不悦”、“愣住了”、“吓了一跳”、“不禁失声喊”、“亲切”，通过沃克医生对态度的逐渐变化，感受沃克医生被坚强的表现深深打动，心生敬佩。再如让学生找找表现手术中疼痛难忍和意志坚强的词语：“紧紧抓住”、“汗如雨下”、“竟”、“抓破”和“一声不吭”、“72刀”，引导学生充分感受钢铁般的意志力。

三、抓住重点语段，引导深层解读，唤醒审美感悟

1、教学中一方面抓住重点语段，让学生在阅读时披文入情，入理，以唤起内心的审美愉悦和审美创造，从而生成理解，欣赏和语言能力。另一方面抓住重点语段，唤醒学生对人性之美，灵魂之美的感悟。教学时，我引导学生披文入情，感受到的坚定、坚强、坚毅……本课的四、五自然段是本课的重点段落，主要描写了在手术中强忍剧痛，一声不吭，保持清醒的意识数刀术的感人一幕，我将主要时间用在教学这两个自然段上，创设情境、引发想象，读中感悟，帮助学生充分感受课文内涵。

2、抓住重点语段，重视朗读指导。在读中加深对文本内容的理解。特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情。教学本文的重点段落时，我采用个别读、教师范读、比赛读、齐读等多种方式，在一遍遍渐渐深入地朗读中，学生的情感被激发释放出来，充分感受到了军神那超凡的意志。

3、抓住重点语段，引导学生拓展迁移。想象是一种创造性思维，也是学生在阅读教学中进行拓展、延伸、迁移的重要途径，引导学生根据课文内容想象情景，或想象情节或想象人物的语言、动作、神态、心理活动…… 许多问题通过想象去弄明白，发展学生的形象思维能力。“手术中”是最能表现坚强意志的内容，虽然学生通过初步感知能够感受到手术时的剧痛，的坚强，但这样的感受还比较苍白、肤浅，必须要让学生深入文本，去感悟，去想象，在脑中清晰再现当时的情景，才能深刻领悟文本，真正被课文情节所打动，受到情感熏陶。在教学时我通过引导学生抓住关键词句理解文本，创设情境帮助学生感悟，进而引发学生对“手术中”情景的想象，为坚忍不拔的意志所震撼。

记得有人曾这样说过：理想的课堂是一片“阳光地带”，让学生乐在其中，兴味盎然；理想的课堂是一片“动感地带”，让学生在各种情境中去放飞翱翔；理想的课堂是一片“情感地带”，让学生从体验中获得崇高的思想和人生教育。我们应积极打开学生体验的闸门，让他们迸出兴趣的火花，最终创设出教学的理想课堂。