对有效组织职高数学课堂教学的再认识

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摘 要：组织课堂教学是艺术，它会直接影响课堂教学的效果。因此，广大一线教师要关注每一位学生，高度重视各种教学策略，巧妙地运用各种手段，调动各层次学生一切学习积极性，让学生积极参与课堂教学活动，使课堂教学丰富多彩，并激发学生的学习兴趣，充分使学生在愉快轻松喜悦的环境下，全身心地投入学习活动中去，提高课堂教学质量。

关键词：职高数学；课堂教学；策略；探究学习

以下结合笔者多年教学实践经验，谈几点对“对有效组织职高数学课堂教学的再认识”的看法和认识，以供读者参考。

一、运用激励策略，培养自学效率

有效教学艺术是提高学生自学效率的关键，是我们广大一线教师永恒的追求。因为，有效教学艺术能及时鼓励学习和肯定学生学习数学成绩，还能有效地激发学生学习数学兴趣和欲望，而有效激励策略能给同学们提供努力的方向，促进他们紧张而愉快地学习，深刻地去理解数学知识，并牢固地掌握所学的新内容，从而增加同学们学习数学的潜能。当然，我们要采用多元方法，去精心设计教学程序，精心地创设各种教学情境来激发同学们的学习情感，这样就能在教学过程中促进他们之间进行充分地互相研讨，进而进行民主、和谐、理智讨论地数学问题，达到有效地参与教学活动，提高课堂学习效益。

为此，在数学教学中，教师首先要诱发学生兴趣，引起他们的注意，努力调动学生各种学习因素，让职高学生去叩开求知的大门，探索数学知识的奥妙。其次，引导学生应捕捉最佳时机，进行自主探索学习，使他们在自主研究、操作实践、探索解决问题的途径。

例如：在“探索直线系和曲线系”的问题教学中，思维不灵活的学生，他们很难理解这些问题，更谈不上应用，只能借助于反复的计算，而这又势必导致他们产生学习上厌倦情绪。为了培养自学效率，运用激励策略，让学生直接使用直线系或曲线系方程，去思考解决问题的方法和策略，学生会争先恐后地回答，他们会提出多种不同的观点和看法，并很快就能解决与交点相关的若干问题，那么思维灵活的学生，就能得心应手，并兴趣盎然，思维更加活跃。当然，我们教师还应提倡百家争鸣，让同学们尽情想象，创新思维。

二、注重设疑方式，增强自主探索

“学起于思，思源于疑。”教学实践也证明，疑最能激发学生去探索，使学生产生认知冲突，进而拨动其思维之弦，促进学生探索问题的潜能，也是探索问题的动力。此外，设疑还能在教学中起着承上启下、丰富教学内容的作用，能有效地激发学生学习数学兴趣。因此，在教学中，适时激疑，能有效地使同学们因疑生趣，由疑诱思，以疑去自主探索，获得更多的数学知识。而疑又能引发同学们的想象与联想，激活他们灵活思维，唤起他们的比较与判断，启迪学生探索知识的形成过程，从而归纳、总结和充实新知识。

例如：在探索复习解不等式教学中，为了增强自主探索，注重设疑方式，笔者首先运用多媒体展示不等式t2-3t+2/（t2-2t-3）

三、巧用刺激策略，培养探究学习

在数学课堂教学中，我们要运用一切手段，根据学生的知识能力水平，合理设计问题，在最近发展区刺激不同层次学生进行不断推敲，找出最优方案，使学生始终保持旺盛精力探索学习数学，培养了他们深入思考问题的能力，并深化了知识，拓展了学生的广阔思维，实现了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的目的。为此，我们要精心设计悬念、惊诧、幽默、欣喜等，有效地触动同学们的情感，培养他们探究数学热情，发展学生的应用意识。

因此，在数学课堂教学过程中，我们要尽量抓住教学中的重要内容或关键词，巧妙地设计新颖而富于有趣的思考问题，以此来活跃课堂气氛，使同学们的有意注意力高度集中，进而使他们跳出较差的学习状态，以便最佳地汲取知识，实现最好课堂教学效果的目的。另外，还要重视变式、开放问题的设计，从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景去刺激他们的各种神经元，唤起他们的学习欲望，进而能使学生产生探究学习动力，保持他们参与教学过程的兴趣和热情。

总之，在数学课堂教学中，我们要紧扣教材，灵活地组织多种多样的教学活动，以学生为主体，采用不同的方法因势利导，发展学生学习潜能。还要千方百计地调动同学们的积极性，激发他们学习的兴趣和意识，发展学生的灵活思维，使各个层次的学生在乐学中有效地学会知识，以求取得最佳的职高数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]黄友思.浅谈如何提高职高生数学水平[J].职业教育，2007.

[2]曹江泉.职高数学教学的有效性探析[J].新课程研究，2008.

（作者单位 江苏省南通市旅游职业高级中学）