浅议如何让语文课堂焕发活力

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目前，中学语文课堂教学的指导思想仍沿袭传统的“教师中心论”，不太注意发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当作学习的主体来看，采取填鸭式的“满堂灌”，使得学生只能消极、被动地接受语文知识，以至于课堂上老师讲得唇干舌燥，学生也是天马行空，一言不发，或做其他事，甚至打瞌睡，整个课堂没有一丝的生机和活力。如何才能改变这种现状，让语文课堂焕发活力，重新激活呢？笔者从以下几个方面进行了尝试：

首先，选好切入点，让学生爱上语文

多少年来，不少语文教师的教学步骤总是：导入新课、介绍背景、通读课文、划分层次、分析课文、概括中心。语文课堂教学始终是一张老面孔，以至于出现了学生不愿学，老师不爱教的尴尬局面。如果老师能在备课时选取一个好的切入点，把同样的知识以学生感兴趣的方式传授给他们，就会改变这种局面。比如，笔者在教学《皇帝的新装》时，就告诉学生我准备组建一个剧组，老师客串导演，你们是一个个怀揣演员梦想的选手，剧本就是《皇帝的新装》。首先我们来商讨剧情，我打算拍五集，接下来就请同学们用简洁的语言概括每一集的剧情。再接下来咱们就要进行演员的海选了，如何当一名出色的演员呢？我觉得首先要能准确地把握人物的性格特征，其次还要通过自己惟妙惟肖的表演演出人物的神韵，这就要求我们细细地去揣摩人物的语言、动作、神态、心理等，这可是成功演绎角色的前提。就是这样同学们个个热情高涨，信心百倍，课堂气氛异常活跃。同样的教学内容，以不同的方式去实现就会出现截然不同的教学效果。可见，选好切入点，让学生在快乐中学习，他们就会爱上语文。

其次，放开手脚，让学生唱主角

传统的语文课堂教学，往往是教师在上面讲，学生在下面认真地听，或者异口同声的回答问题，这是语文老师最习惯的一种教学方式。从传统意义上讲，也不失为一种较好的教学模式，但按照新的课程标准去衡量，这只是把学生当作了既定的课程的接受者，学生只是被动的学习。新的课程标准强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色的转换，教师不再只是知识的输出者，而应是课堂的组织者、指导者和参与者，最大可能地调动学生的积极性和主动性。

因此，在教学中要关注学生的学习兴趣，注意给学生创设一个质疑的情境，并留有足够的时间让其思索、领悟、体会。如果不调动学生的积极性，让其主动参与，只是告诉他们答案，学生也不用努力思考，积极探索，只需拿笔记下答案就行了。如此学习，学生没有兴趣，没有研究，没有琢磨，长此以往，怎能善于思考呢？又怎能爱上学习呢？

第三，丰富教学手段，调动学生兴趣

以往的语文课堂上，教师主要利用讲解和板书作为教学手段，一本教材，一支粉笔便可以贯穿始终。教材、参考资料和教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。因此 ，学习方法呆板是学生学习兴趣淡化的原因之一。教师应该运用多种教学手段，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。教师要根据不同课文的特点，采用不同的教法。如在教《看云识天气》这一类的说明文时，我就借助电脑搜集说明对象的图片，结合课文内容做成多媒体课件增强教学的直观性和生动性，使学生对比较枯燥的说明文也产生一定的兴趣。教学手段的多样灵活会使学生产生一种新奇感，从而对语文产生浓厚的兴趣，这样才能在教师的引领下去感受语文的博大精深。

另外，注重情感交流，引起学生共鸣，也是激活语文课堂的一种有效的方法。注重情感交流是语文教学区别于其他学科的主要特点。我们清楚，在教学活动中教师是连接教材和学生之间的桥梁，而这个连接就是情感的传达交流和碰撞。试想：我们上的轻松愉快，学生听得津津有味的课，哪一节不是摆脱教参，打破常规，师生思想感情相互碰撞、产生火花即兴发挥的课。所以通过发挥教师的情感作用来激发学生的兴趣不失为一条好的途径。优美的语言，丰富的情感，无不引来学生赞美和钦佩的目光。

总之，一堂好的课，应该是一篇散文，形散而神不散；一堂好的课应该是一首诗歌，语言凝练而音韵和谐；一堂好的课应该是一幅画，美不胜收，让人驻足不忍离去。这样才能让语文课堂重新激活，焕发出无穷的魅力。