老师松手 学生参与 成功教育

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摘 要：语文教学一直在"少"、"慢"、"差"、"费"的怪圈里徘徊，语文考试的分数是所有科目中最低的，语文教改喊得最响，语文教师遭受的指责也最多，受了不少冤屈，心中有倒不完的苦水。素质教育与应试教育能否和谐共振？语文教学的"瓶颈"在哪里？语文教学高效的秘诀在哪里？如何唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是当今语文教学中提的最多、最响的一个问题。那么如何将其落到实处，取得实效呢？

关键词：改进 参与 教育教学

一、让学生参与到课堂教学中来

学生参与的实质是什么？首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共识，同心协力地为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。只有当学生认同目标时，老师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求，从而实现需要上的一致、认识上的一致和感情上的共鸣。其次要设计好的策略，共同配合。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。但是，所有这些都必须坚持一个基本的原则，就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。所以，组织策略，必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际状况，有利于学生的活动表现。这样才能保证他们参与的时效性。否则，教师有再好的策划到头来仍是纸上谈兵，孤掌难鸣。[1]

二、改进教学方法

1.融洽师生关系

即构建一种平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢想、敢说、敢做的开放氛围，学生只有在多思、多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在思错、说错、写错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。我在几年教育教学实践过程中努力创造此种情境，例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，营造无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样也赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。因此，在几年的教学中，所带班级的学生不但学得轻松，而且学得愉快，学得主动，成绩也名列前茅。[2]

2.循循善诱、耐心启发、帮助引导

高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“成年人”，因此，面对批评容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考。比如：高一新生入学后的第一堂作文课，上课前老师先问“你们感觉语文中最难学的是什么？”学生一般会回答“作文”，这是老师用希望激励学生，“你们信不信，今天我们学了这堂课之后，人人都能写出好作文，你们愿不愿试一试？”――这样，就激发了学生的学习希望。不仅如此，我在平时的教学过程中对学生回答的问题也都用“你真棒”、“你真行”、“你是我教过的学生中悟性最高的一个”等表扬性语言予以赞扬。即使回答错误，我也会用“再思考一下，我相信你一定会思考正确的”等激励性语言给予鼓励。而且，我一再激励学生不要把面对的问题当成困难，而应看作挑战，这样，学生就会充满信心的去克服它、战胜它。[3]

3.激发学生兴趣

大家知道：“兴趣是最好的老师。”很难设想，一堂让学生听而生厌、昏昏欲睡、照本宣科、索然寡味的语文课能产生多大教学效果。现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师如果只顾和尚念经似的传授，不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是教育智慧处于最原始状态的表现。教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣。兴趣有了，就有了学习进步的可能性。课堂上，一些学生思维涣散，目光呆滞，无所事事，制造混乱，主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。当然这些都是正在进行的教学内容的自然延伸，而不是牵强作秀，摆花架子。教师要在大脑迅速处理视听反馈信息，把学生“从那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”有的学生胆小，老师多年的“棍棒使他积成了一种思维的惰性”，这时教师要激励学生大胆地说，不要怕讲错了，要敢于破胆儿，锻炼自己的思维能力和语言表达能力，提高自身的语文素养。苏霍姆林斯基讲：“教育和教学和技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。”学生怕写作文，老师可引导他们去感受现实生活，看人家怎么写的，只要他一次作文写出来了，他就会有写不完的事，抒不尽的情，讲不完的理，他也最终会因对语文学习有兴趣而走向成功。列宁说：“没有人的感情，就不可能有人对真理的追求。”在教学活动中，要善于抓住语文学科人文性的特点，通过“文以载道”的形式，促成学生情感、态度、价值观的质变，从而改变整个学习的面貌。

参考文献：

[1]王道俊 王汉澜 《教育学》 人民教育出版社

[2]华东师范大学出版的孙培青编著的《中国教育史》

[3]北京师范大学吴式颖编蓍的《外国教育史教程》

作者简介：

姓名 赵妍（1981.6～），性别 女，籍贯（陕西咸阳），单位 陕西咸阳中学，学历 本科