不积小流 无以成江海

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如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。词汇，对于学生理解语言或是语言表达都起着至关重要的作用。如果语法不好，或许不能很好地进行表达；但是如果没有词汇，那什么也不能表达，并且词汇量的大小还决定了听力理解的程度。所以，可以毫不夸张地说，词汇量是制约外语学习效率最重要的因素。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生活泼好动，对于枯燥乏味的教学内容和单调的教学方式，很难集中注意力，容易产生厌倦感。所以，教师要采用灵活多变的教学形式，提高小学英词汇教学的有效性。

一、运用图片和简笔画

小学低年级学生最显著的特征就是直观形象思维，形象、生动、色彩鲜艳的图片很容易引起他们的注意。所以在平时的英语教学中可以采用图片和简笔画的形式。例如，学生在练习“What is she/he doing?”的时候，教师可先在卡片上画上一个小女孩在跳舞，一个小男孩在踢球，将学生已学的，容易表达的图片拿出来，进行个别、分组、集体的练习，然后再引入新的句子“She is dancing/He is playing ball.”等等。比如学生在认识家畜的时候，就可以把这些小动物的简笔画画在黑板上，让小朋友们先跟着在纸上画，画一个教一个单词。当学生都练得比较熟练的时候，教师可以引导学生进行比赛：教师读出一个单词，学生就把它对应的简笔画画出来，或者教师画一个简笔画，让学生边读边把单词写出来。这样运用图片和简笔画来辅助单词教学的形式很容易引起学生的兴趣，学习效果也会相应提高。

二、运用道具或实物

在英语教学中主要是让学生听、说、读、写、练。低年级的学生主要的注意方式是无意注意，他们的好奇心都很强，但是对一个事物注意的时间却很短，注意力很容易就会转移，并且他们活泼好动，对自己的控制能力也比较差。所以教师就要用不断变化的教学手法让他们不停地变换思维，不给他们留有走神的空间，让他们全身心地投入到英语词汇学习中来，从中得到快乐，同时培养他们学习英语的兴趣。例如，在教关于小动物的单词时，我设计了小猫、小鸭子、小鸡的脸谱，小动物的嘴巴是可以活动的（我采用小时候玩过的“东南西北”的折纸形式，把一面粘贴起来，只留下一个开口，把手穿在里面操纵，一张一合的），然后把形象逼真、栩栩如生的头饰图画贴到上面去，教具就制成了。当我把它拿到课堂上的时候，学生们兴奋地大叫起来，积极性一下子就提高了，都争着上台来，边操纵小动物边说：“I am a……”还可以让学生到讲台前模仿各种动物的动作和声音，让其他的学生用英语来猜猜是什么动物。新鲜的水果，新鲜的蔬菜也是很好的道具，可以让学生事先准备好带来，他们都是非常积极、非常配合的。在学会以后，大家可以一起分享这些水果，真是其乐无穷。

三、运用肢体语言

小学低年级的学生特别爱动，所以我们在教英语动作的单词时，可以边教边做动作，让学生也边读边跟着做动作。如“Jump”做跳的动作，“Run”做跑的动作，“Fly”做飞的动作，“Dance”做跳舞的动作，“Sing”唱几句。这样，在玩中学的教学形式，可有效激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与教学的积极性，提高课堂教学效果。

四、让词汇教学贯穿语篇教学的全过程

在词汇教学中，一条行之有效的途径就是要让词汇教学贯穿语篇教学的全过程，把词汇的内涵、外延和学生的情感认知相融合，让学生在具体的语言环境中理解单词的意思。例如，在教“spring”一词时，我组织学生以下述片段中四个问题进行讨论，各抒己见，在相互的倾听和描述中，丰富和完善自己对于“spring”的描述。

片段：

① What’s the weather like in spring?

It’s usually _______. Sometimes it’s ________.

② What do you wear in spring?

I usually wear ______. Sometimes I wear ______.

③ What do you do in spring?

I usually ________. Sometimes I __________.

④ What can you see in spring?

I can see _______.

总之，在小学阶段，词汇的学习是至关重要的，单词就像盖房子用的砖，没有砖就不能盖房子，而没有足够的词汇量就不能有效地进行听、说、读、写，不能有效地用英语进行交际。因此，教学生学好英语单词是非常重要的，教师在教学时要不断采用各种便捷有效的方法，以及灵活生动、丰富多样的教学形式，把学生从单词的枯燥记忆中解放出来，让学生通过图片、道具等直观形象来理解单词，发展学生的思维和想象力，让学生轻轻松松地掌握单词，为学习整体语言奠定坚实的基础。

（责编 张亚莎）