开展乡土地理教育培养学生的创造能力

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乡土地理是中学阶段较为特殊的一部分地理知识，它在培养学生的地理观察能力和社会调查能力，解决实际地理问题能力方面有着重要作用。乡土地理教育不但能培养学生的基本地理素养，还能提高学生的认知水平和创新能力，并为校本教材的研发和创新型人才的培养提供探索之法。

一、培养创造力更易在乡土地理教育中展开

乡土地理教学要求通过具有实践特色的教学过程，让学生认识家乡自然地理和人文地理的主要特点，了解家乡人民如何利用自然、改造自然，建设家乡，初步懂得如何协调好家乡的人地关系和认识家乡经济建设的战略方向及美好前景，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情和树立建设家乡、建设祖国的雄心壮志。围绕丰富多彩的课外实践活动，既可开展野外考察、环境监测、资源考察、规划开发，又可以开展社会调查、参观旅游等活动。在娱乐中学习既激发兴趣又增长了知识。增加了好奇心，开发了智力，还提高了审美情趣。由于乡土地理考察所接触的一些问题，与乡土地理环境、乡土经济发展是紧密结合的，这就为学生提供了进行多端性、伸缩性思维的现实地理问题，从而有利于发展学生的创造性思维能力。

二、丰富的地理知识储备是激发创造能力的源泉

地理创造能力是指学生学习地理知识和运用地理知识。新颖、独特地分析、解决各种地理问题的本领，其核心是创造性思维能力。乡土地理的考察研究工作是一件头绪纷繁的复杂工作，而且难度很大，对地理教师和学生的要求是很高的，既要具有扎实的地理知识基础，又要具有把地理知识运用于观察乡土地理事物的能力：另一方面，对参加地理兴趣小组的学生，也要求具备丰富的地理知识，具备良好的地理新课标理念，会掌握一些简单器材的使用才可能在实践考察中创造性地分析和解决地理问题。

三、创造型人才必须具备敏锐的洞察能力

“观察是思维最重要的能源”。思维无论是反映事物之间的联系，还是推断和解决问题，都需要有一个观察事物、发现事物的过程，观察对一般的思维过程尚且如此重要，进行创造性思维就更需要具有敏锐的观察力了。尤其是乡土地理野外观察，由于研究对象都活生生地存在于家乡周围环境之中，只有坚持实地观察，才能获得极为丰富的地理知识，才能进一步经过创造性思维产生出创造性的产品来。因而培养学生的观察力，应成为教师开展乡土地理课外活动的首要教学目标。

四、提高创造能力的法宝源于创造性思维方法的培养

1.以形象思维、逻辑思维的综合运用。增强创造力。单就创造性思维产生的过程来说，起关键作用的还是形象思维，因而教师要重视学生的地理形象积累。要求教师除应尽可能利用直观教具外，还应利用野外考察、社会调查、郊游、参观等机会让学生接触家乡的地理环境，感知大量的感性形象，让学生储存尽量多的地理表象，以启迪他们的智慧，在地理思维中发挥出创造才能。这与平常善观察。注意积累，善于进行类比联想是分不开的，同时也是综合运用形象思维和逻辑思维的结果。

2.重视发散性思维能力的培养。发散性思维是对同一问题多角度、多方向寻求答案的思维过程，地理要素之间错综复杂的关系。决定了地理事物的形成变化与发展具有一果多因、一因多果的特性，这就为学生进行发散性思维活动提供了丰富的思维材料。教师应善于捕捉与构想克服思维定势的问题，提高学生变通求异能力，在活动中可采用逆向、横向、多向等思维方法，加强对学生发散性思维的培养。

3.集思广益，综合提高。在地理课外活动中，集中讨论式是经常采用的好方法。学生经过积极的思考、酝酿。就同一问题展开讨论，集思广益，在热烈的讨论中进发出创造思维的火花。地理课外实践活动，经过充分准备，积极参与，较高质量完成任务。然后各抒己见，激烈争论，互相启发，新方案不断被否定或被补充，最终达成共识，选择出较满意的答案。学生在方案的讨论选择中，会提出有创造性的独特见解。以及解决问题的新思想、新方法和新途径。同时。在讨论中学生之间取长补短，共同提高。对提高创造性思维能力有很大的好处。

总之。开展乡土地理教育。可以让学生直观真实地了解到家乡的地理状况。增强切身体会。激发和培养创造意识和毅力并服务家乡，增强建设家乡的信心和决心。在实地考察中。提高学生了地理观察力，丰富了地理知识；懂得了家乡人地关系怎样协调发展，怎样走农村的可持续发展道路：并在分析和解决遇到的地理问题过程中，提高了创造性思维能力。从而为家乡、为社会培养更多创造型人才。