老调重谈话读书

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小学语文教学中“任务型”“做中学”等教学模式逐渐成为主流，于是，课堂中出现了更多的情境、游戏、活动，学生的口头表达得到了更多的训练。然而，在学生的口语能力得到提高的同时，又留下了新的值得深思的问题。

一堂课下来，学生只需要看看课件或板书就可以了，翻书的次数很少，有时几乎一次都没有。然而明明课上已经掌握的要点，当堂口头反馈情况也很不错，一到课后各式各样的错误就出来了。书上的课文或词语就像没学过一样不会朗读，知识点就更易模糊、混淆了。课上不是讲过了吗？这是怎么回事呢？反思一下，不难看出，我们学生的听说能力在不断地提高，然而读的能力却走向了另一个极端，遭到了冷遇。

那么，如何在提高学生听说能力的同时，培养学生读的能力，我认为可从以下几方面进行：

一、乐读，朗读的前提

两千多年前孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，只要学生对语文感兴趣，他就会积极地开动脑筋，全身心地投入语文学习活动，从而取得事半功倍的成效。

1、加强示范，诱发兴趣。成功的范读，把文章的意境、情韵用准确的声调、气势和富有魅力的声音外化，具有强烈的渗透力和影响力，是诱发朗读兴趣的催化剂。成功的范读应做到：准确、规范、流利、富有节奏感 ，声音有变化。教师范读优秀，学生会素然起敬，内心也希望像老师这样，由此调动起学习模仿的积极性。这就要求教师通过不断的学习提高自身的文学修养。

2、多种方式，深入感受。感受是大脑反映现实的最简单的心理过程，是阅读与朗读的逻辑起点。深入感受一般设定在进入具体的朗读训练之前，是朗读进行的必要的情绪准备和情感表达的前提条件。教师在教授之前可首先做一系列的铺垫工作，如用生动的语言介绍事情发生的背景，以此来告诉学生要用怎样的口气来读这段话，或在读之前看一段生活故事场景，以此激发学生的兴趣。

3、适时鼓励，给予成就。学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。因此在教学过程中，应适时、恰当、真切地鼓励学生的成功。善于发现他们的闪光点，尤其是模仿能力较差的学生，多多鼓励以免产生朗读的惧怕感。朗读并不是枯燥的重复，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生都有自己的不同的读法，教师不应强制性的要求学生就用自己的一种读法，扼杀他们的朗读的积极性，而因在适当点拨的基础上，肯定其对的一面，使其产生一种成就感。

二、善读，朗读教学最高目标

善读是朗读教学最高目标，唯善读才能全面发挥其沟联听说读写、知情意行的多功能。这就要求教师应教会学生一定的朗读技巧。这是朗读的关键，如何使自己的语言让人听起来感到悦耳、优美、动听，这是个看似简单而实际上难以解决的问题。除了读准音，把握住句子的结构外，还要注意一些技巧，如轻重、长短、快慢的节奏和语调语气等，并在不同的朗读形式中，逐步渗透。

1、变速朗读。在采用变速法时，我们用清晰明快的节奏，并借助手势控制快慢，犹如指挥合唱队练唱，这样就减少了学生坐不住的盲动性，甚至他们惊讶地感到，原来读书和音乐一样，具有强烈鲜明的节奏感，于是就兴趣十足，有板有眼地跟着“唱”起来，极其流畅自然。那种和谐、欢乐的气氛，会立即洋溢于课堂。

2、角色朗读。小学语文书中内容丰富，有许多课文中人物鲜明性格突出，借此来分角色朗读，不仅可以让复杂的课文看起来浅显易懂，而且学生们能亲身深入课文情境，用自己的语音语调，有时还配上自己的动作，用自已个性化的理解来朗读，这种照本宣读的朗读方式简单，易被学生接受，也极易引起他们朗读的兴趣。

3、表演朗读。生动活泼的表演朗读使平淡的语文教学变得形象，富有活力，学生自由发挥想象，与实际生活联系起来，创设真实的情境，他们依据自己的需求，准备道具，配合自己想要的动作表情，用自己的语言进行创作表演，达到有声有色、情境交融、真正理解性的朗读。

三、勤读，朗读的有效手段

学生朗读习惯的培养是一个持续的过程，光靠在有限的课堂上的多种形式练读，是不可能将学习内容及学习方法全部吸收的，必须充分利用起早读课等课余时间进行指导，将内容和方法落实，即教师对学生“手把手”地点拨，直到“开窍”为止。而且早读课不象上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样不但有助于师生之间的感情交流，还容易发现学生发音、朗读、理解等存在的问题，及时给予纠正、示范和指导，更能掌握学生学习水平的第一手资料，有针对性地调整各阶段的教学计划及具体教学安排，提高教学质量。

那么在课外，如何有效地指导朗读训练呢？

1、合作朗读，找寻适己的朗读方式。在这一环节中，我们可让学生学会寻找朗读的最佳方式，探究最适合自己的朗读，积累朗读经验。如设计全体学生的演讲活动，由语文老师来当评委，安排一篇短文，提前发给学生内容，以小组为单位，每组抽一位同学进行演讲，强烈的集体荣誉感使全组同学都团结起来，出谋划策，一面小小的锦旗上凝聚着他们的心血，也洋溢着他们的笑脸。而且，此项活动并不是只组织一次，而是经常举行，活动范围也可扩展到班与班之间的较量，以促进学生之间的共同学习，创设一定的组与组、班与班之间竞争的氛围。

2、游戏朗读，激起朗读的长久兴趣。在众多的语文课外活动中，游戏最适应小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱。它把语言知识的学习与语文言语技能的训练有机地结合在一起，既可以激发学生的兴趣和求知欲，又可以训练学生灵活运用语文的能力，从而真正做到寓教于乐。结合我们的朗读教学，我们可设计：猜一猜、集体编故事、击鼓传花等游戏，变着法地让学生乐读、勤读。

总之，朗读是阅读者把文字符号转化为语音符号的过程。但朗读不是随意大声读，而是要用正确的语音、重音、节奏、语调等语音手段。让我们师生共同重视起来，让学生真正读好书。

【作者单位：常州市钟楼实验小学 江苏】