如何在《呐喊》自序课程教学中引导职校学生走出自己的路

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何在《呐喊》自序课程教学中引导职校学生走出自己的路范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：职校生源素质参差不齐，学生的向学力非常弱。鲁迅的作品学生普遍认为难以理解，《呐喊》自序课程的侧重点不是让学生把鲁迅定义为伟人，而是从一名职校的学生的角度来理解鲁迅的爱国主义，并反省自己应该如何走好自己的人生之路。

关键词：《呐喊》自序 职校学生 思想转变

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。但职校生源素质参差不齐，职校学生学习状况不理想，对语文学习的主动性难以调动。在笔者12级所任班级调查中（笔者所带班级为信息专业，学生总人数为350人），回答对语文学习感兴趣的为20人，约占6%，语文的教学难度显而易见。如何在这种困难局面下走出自己的一条教学之路？作为职业学校的一名语文老师，笔者时刻关注着学生的思想动态。语文作为职业学校文化基础科目，人文性的引导显得尤为重要。

鲁迅的精神一直有着不可动摇的地位，是给予人类的正视自己的精神指引，对于职校的学生更是有着极其深刻的心灵引导意义，具有浓厚的人文性的教育特点。

鲁迅在《呐喊》自序中介绍了自己的写作缘由：唤醒精神麻木、落后、愚昧的国民，聊以慰藉那些在寂寞里奔驰的勇士。本文如何教学才能使学生走进鲁迅的心灵，让学生受到人文性的熏陶，是笔者所努力的方向。下面就笔者的一些想法和做法做一个介绍。

一、引导学生进入课题

在《呐喊》自序课学习中，笔者感觉用普通教学的方式进行教学颇有难度。若是从爱国这方面入手，面对着职校的学生，多数学生会觉得这“与我无关，离我太遥远”，所以《自序》对学生来说，那更是不愿意学习的。于是在设计课程时笔者有一种想法，就是从新时代的角度来看《自序》，真正地做到活学活用。

在导入中，笔者从另一个角度来诠释本文。先给学生讲一个故事：年轻的小伙子从2003年毕业，到2013年的十年时间里，从刚开始就业时的一名送奶工人到组装电脑，从设计师到设计部主管，一步一步走向自己的成功。2006年他拥有了自己的房子，2009年拥有了一部不是很高档的吉普车，2010年跳出企业进行创业，自己开淘宝店当老板。在十年中他完成了买房买车创业的三个梦想，还计划2027年还完房贷后去环游世界。此时，笔者顺势导入：鲁迅年轻的时候有没有梦想？是什么？他最终实现了没有？

二、走进鲁迅的心灵，感悟新时代的追求

1.想走异路去学洋务

很多信息专业的学生，父辈并未从事过此类职业。在此处可引导学生如何走与父辈不同的路。以前不识字的被称为文盲，而在新时代不懂电脑知识就成为新的文盲。网络的发展让世界成为地球村，而信息专业的学生担负着传递信息的使命。

2.学医救国

鲁迅在接触新事物后，决定要去学医。这是鲁迅美好的心愿，救治类似自己的父亲这样被耽搁病情的病人，这一点体现了年轻时的鲁迅有着老子“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想。其次若是发生战争就去当军医，从中可以看出年轻时候的鲁迅是热血爱国的好青年。在笔者与学生讨论有关的事件中，可以了解到学生们都有着一颗爱国的心，相信学生也如鲁迅一样是热血爱国的好青年。第三，让国人能多了解一些日本明治维新的思想，这点可以看出鲁迅希望国家能改革的思想萌芽。

3.鲁迅在学医后产生了第三个梦想

当鲁迅看到身体健康，但心理不健康的中国看客时，心里产生了第三个梦想，真正要改变的不是国民的身体，而是思想。在鲁迅心中，要改变国民愚昧的思想首推的是进行文艺工作，对国民进行宣传，让国民认识到自己的劣根性，从而能改变国家的现状。我们可以看出鲁迅的思想不断走向成熟。

这一点对学生的学习心态有着指示灯的作用——人活着要有梦想。不是每个人一开始就能准确地定位自己的人生梦想是什么，而是经过了不同阶段的努力与付出，无数次的付出，最终才能确定自己要走怎样的路，并坚持不懈地努力，最后走出自己的一条路。

三、引导学生在鲁迅身上感悟到自己应该怎样走好人生之路

鲁迅确立了自己的梦想，于是陆续进行了几次计划，但都以失败告终。为什么会失败？失败后鲁迅的心态是怎样的？如何排除这种沮丧？又是如何走出来的？

鲁迅失败的原因归纳为两个：一是社会因素，当时国民的愚昧落后的思想根深蒂固，不可能马上转变。二是个人因素，鲁迅对自己的期望过高，片面拔高了自己，有着青年人的那种特有的急进狂热的心理。

失败后鲁迅亦有着常人受挫折后的失落沮丧，但并不是天都塌下来的沮丧，更不是堕落，而是饭照吃，觉照睡，工作照做，用抄古碑的形式麻醉自己来排忧。

请学生联系自己遇到挫折时是怎样的心情，比如中考失败，是用了什么方法来排解自己的郁闷的？多数学生选择了玩游戏来排解，等到开学时在家长等人的劝解下来读职业学校。笔者引导学生这样来想：人生在世十之八九不如意，我们不需要找借口堕落，我们需要的是以健康的方式来排忧。

经过一段时间的解忧后，友人的“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望”点拨，引出鲁迅对自己梦想的确信：“我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有”，于是开始振笔呐喊，写了《狂人日记》等十几篇文章。鲁迅希望自己的作品能叫醒“铁屋”中的人，使国人得救。在他未来的生命里为之坚持不懈努力奋斗，最终成就了鲁迅。

四、职校学生三种类型：清醒型、沉睡型、中间型

在鲁迅笔下有三种人：清醒者、沉睡者、中间者。职校学生可分为三种类型：清醒型学生、沉睡型学生、中间型学生。清醒型学生可归纳为：虽然遭遇中考失败，但来到职业学校后，希望在人生路上重新起飞，得到新生；在学校积极向学，有着明确的学习目标，对毕业后的就业充满了向往之心，并为之努力。沉睡型学生可归纳为：来到学校不想学习，靠手机网络等来麻醉自己，当一天和尚撞一天钟；或是连钟也不想撞，不知道自己想做什么，闭着眼睛在喊自己来职校是混日子的。中间型学生可归纳为：有时想学，有时是懒得学，容易受沉睡型学生的影响。这三种类型的学生中，沉睡型占的比例不少。所以在这篇文章的学习中，笔者尝试着引导学生用普通人的眼光来看鲁迅，引导学生走与父辈不同的路，反思自己要有梦想，再反思每个梦想的可行性，并为之努力付出，坚持不懈，最终会取得成功。

只有个人走出了自己的路，才能为社会作贡献，不枉此生。让学生懂得：为社会作贡献，成为一个有用的人。从自身出发来讲为社会作贡献，不是要做英雄才是为社会作贡献，而是先讲个人的成功，个人为自己的生活而做出正能量的努力，就是为社会作贡献。在信息专业班级的教学中，结合其专业特点，笔者更多的是引导学生。在网络方面，应该是一个守护神的角色，而不是毁灭者，学会做新时代的网络守护神，成为网络里人类精神家园的战士。

以上是笔者在教学鲁迅的《呐喊》自序课程渗透人文教学的一些做法，以期抛砖引玉。

（作者单位：惠州市技师学院）