中学化学教师如何进行专业成长规划

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摘要:要提高教师专业成长的核心竞争力,需进行有意识地规划和精心地打造。本文就中学化学教师如何进行专业成长规划谈了自己的一点认识。

关键词:化学教师;专业成长; SWOT分析法

文章编号:1005-6629(2010)10-0006-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B

专业成长是现代教师发展的必由之路,其关键是要有自己的核心竞争力。核心竞争力不可能自然形成,需要进行有意识规划和精心打造。本文结合笔者自身的专业成长过程,就中学化学教师如何进行专业成长规划谈一点粗浅认识。

1确立目标――教师专业成长的前提

教师的职业生涯规划首先必须从制定目标开始。

1.1教师专业成长规划应遵循的一般原则

(1)科学性原则。科学性是专业成长规划的生命,教师必须根据专业成长规律科学地规划发展目标,做到“大”“小”呼应, “远”“近”结合。成为专家型、学者型教师是每一位教师的毕生追求,这个大目标只有被分解成不同教龄阶段的若干个小目标,才能使其更加清晰、真实,才能保证远景目标的最终实现。

(2)激励性原则。按照“最近发展区理论”进行专业成长规划,让自己在“跳一跳,摘桃子”的快乐追求中保持工作的激情和持久的动力,强化目标效应。

(3)实效性原则。制定专业成长规划必须结合学校教育环境和个人条件,脱离实际的成长规划不仅不能实现,还会让人怀疑自己的能力而变得消沉。

1.2中学化学教师不同教龄阶段的发展目标

参照国内外学者关于教师专业发展阶段理论的观点,笔者将中学化学教师的专业成长过程划分为4个阶段:教学模仿阶段(1～3年)、 教学成长阶段(4～10年)、 实践研究阶段(11～15年)、 思想形成阶段(16年以上), 各阶段教师特点及专业发展目标见表1:

1.3教师专业成长规划的方法

表1列出的是中学化学教师专业成长的一般状况,针对教师个体,往往会表现出一定的差异性。因此,教师必须对自己的专业成长进行具体分析和科学规划。

20世纪80年代初,美国旧金山大学管理学教授韦里克在研究企业管理时,提出了SWOT分析法[SWOT是由Strength(优势)、 Weakness(劣势)、 Opportunity(机会)、 Threat(威胁)的第一个大写字母组合而成],这是一种能够比较客观而准确地分析和研究公司现实情况并用于制定集团发展战略的科学方法。后来,SWOT分析法被广泛应用于个人分析,成为检查个人能力、谋划职业发展的有力工具。SWOT矩阵构造如图1所示[1]:

一个教师,如果能够对自己进行细致的SWOT分析,不仅能够清楚地知道“我是谁”(个人优势和劣势),而且能够全面地认识外部世界(工作环境和需求),进而能够比较客观地确定“我希望成为谁”,然后才能把自己放在最恰当的位置,向既定目标进发。

多年来,笔者一直尝试运用SWOT分析法规划不同阶段的个人专业发展,虽然有些规划很稚嫩也不一定科学,并且存在职称晋升、评先争优等狭隘的功利追求,在实施过程中也常常出现偏差而需要调整,但就是在这种专业发展规划的“束缚”和激励中,从教20多年来,自己不敢懈怠,坚持读书学习、研究反思,突破了一个又一个专业成长瓶颈。表2是笔者2009年初制定的个人专业成长规划。

2长线专攻――教师专业成长的保障

教师进行SWOT分析的目的是为了制定个人发展目标以及实现目标的具体措施。确定了自己的专业发展目标之后,教师要对照计划,激励自己执着奋进,储备能力,进行长线专攻。

2.1储备能力[2]

实现目标必须具备一定的能力,教师要对实现目标应具备的能力了然在胸。现代教育形势要求教师必须具备较强的信息处理能力、开拓创新能力、教育科研能力、自我调控能力、现代媒体的使用能力等。化学教师还应具备较强的自然科学思维能力、推理能力、实验能力等。以下3种能力是每一个中学化学教师首先应该储备的。

(1)驾驭教材的能力

现行高中化学课程体系由2个必修模块、6个选修模块组成。必修模块的课程目标是:让学生形成基本的化学观念和科学探究能力,提高学生的化学科学素养。选修模块则从不同的层面和视角架构课程体系,以提高学生科学探究能力、实践能力,培养学生的科学方法和正确的价值观。作为教师,不仅要理解教材的知识内容,更重要的是要理解教材中蕴含的科学方法,提高驾驭教材的能力。

(2)选择教法的能力

选择科学的教法,是教学能力的重要组成部分。如:选修模块“物质结构与性质”主要是讨论物质结构与性质间的关系,属于比较抽象的化学理论内容,教师应根据学生已有的化学知识,借鉴物理、数学模型以及多媒体教学技术突破难点,引导学生认识物质结构以及结构与性质间的辩证关系,让学生体验辩证唯物主义的方法论,形成科学的世界观。选修模块“化学与生活”、“化学与技术”是将化学基础知识与生产、生活和科技知识融于一体,藉以体现化学的价值。教师要注意联系生活实际,紧紧抓住生活和生产中的问题线索,尤其要注意充分利用当地资源,创设良好的问题情景和探究氛围,实现教学目标。

(3)化学实验教学的能力

化学是一门实验科学,实验技能属于化学教师的本体性知识范畴。一个化学教师只有具备强烈的实验意识、娴熟而规范的实验操作、科学的实验方法,并坚持不懈地参与到化学实验教学中来,才会逐步形成实验教学能力,为培养学生的创新意识和实践能力打下坚实的基础。

2.2长线专攻

能力储备并非一朝一夕能够完成的,需要教师在对自己定位分析的基础上,集中有效的资源,锁定具有自身独特优势并与目标相匹配的相关竞争能力要素,进行长线专攻。特别注意的是,在取得暂时优势后,一定要戒骄戒躁,保持清醒头脑,考虑如何巩固成果,继续领先,直至形成自我优势。重庆巴蜀中学特级教师刘怀乐长期致力于中学化学实验教学研究,他对实验观察细致、研究视角独特、方法新颖,改进和创新了大量化学实验,形成了自己显著的教学风格。刘老师的成功源于他对化学教学的热爱,更源于他的努力和坚持。

3发展优势――教师专业成长的核心

教师的特性素养能够建立起自己的独特优势,并具有不可代替性,这就是核心竞争力中的差异性原则。人的核心竞争力是先天素质和后天努力共同作用的结果,教师要对自己的核心竞争力进行差异化分析,突出打造核心竞争力。

3.1挖掘先天优势,形成核心竞争力

有些人具备做教师的先天素养,如优美的粉笔字、简笔画,标准的普通话,流利的口才,富有教学机智和幽默感等。如果得以充分发挥,在一定群体中就成为教师的核心竞争力,让你处于竞争的优势位置。

3.2利用经验和技术,打造核心竞争力

“一招鲜,吃遍天”,从一个侧面道出了什么是人的核心竞争力。教学组织、教学策略、电脑网络技术等经验与技术专长,在一定时期内也会成为教师的核心竞争力,让你处于竞争的领先位置。

3.3发展学习力,铸造核心竞争力

在知识日新月异、社会快速发展的今天,学习力才是竞争力之本。一个有知识而没有学习力的教师是没有前途的教师。教师只有爱学习、会学习、善沟通、擅应用,才能铸造出适应社会变革的竞争力,让你永远占据竞争的最佳位置,这是核心竞争力的最高境界。

4争取支持――教师专业成长的特质土壤

任何一个教师的成长都离不开学校的支持。当前,各级教育主管部门越来越重视并支持教师的专业发展,但作为教师本人,在进行专业发展规划时,必须充分考虑学校条件并主动争取学校的最大支持,只有这样,学校才能提供更加适合你成长的特质土壤,促进你的专业发展。

思路决定出路,眼界决定境界。每一位化学教师都应科学规划自己的专业成长。因为,我们的成长就是中国化学教育的未来。

参考文献:

[1]SWOT分析模型. wiki.省略/wiki/SWOT.

[2]陆亚东.实施新课程化学教师应具备的几种能力[J].中学化学教学参考,2007,(4):4~5.

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