尊重差异 第12期
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还记得前几天在我们学校举行的课内比教学比赛，有一位老师的讲课内容让我记忆犹新。她采用的是用实物（水果）和对应的单词和词组搭配进行记忆学习的方法。并且，最后把水果奖励给了那些回答问题的同学，这种授课方法不算太新颖，但讲的确实很生动，同时也激发了学生学习的积极性。
可是我在听课的过程中却发现有个学生，他看上去很慌张，我仔细看了他，是在认真听讲，只是当老师说看黑板时，他还在埋头看自己的课本，当老师把黑板上的句子练习了几遍了，他才开始看黑板。我突然明白了，可能是老师讲得太快，至少对于他来说快了，所以有点跟不上老师的节奏。我后来又注意到，不止这一个学生，很有几个学生都是这种情况。
其实在上课过程中，学生对于新讲的内容，或是新老师所讲的内容，有的接受得快，有的接受得慢，这种现象是比较普遍的。这涉及到一个人的接受能力，其实说白了，就是每个人的智力都是有所不同的。
心理学研究发现，人与人之间的智力是存在差异的，这种差异表现在以下四个方面：
第一，智力类型上的差异。所谓智力包括观察力、记忆力、思维能力等。智力的类型差异就是指人在观察力、记忆力、思维能力等方面的类型差异。在记忆方面，有的人善于运用听觉记忆，有的人善于运用视觉记忆，有的人善于运用运动记忆。
第二，智力发展水平上的差异。有的人从小聪明过人，有的人20多岁还呆头呆脑，这就是智力高低的不同。
第三，智力的差异也表现为有些人早熟，有些人晚成。如我国唐代诗人白居易6岁开始学诗，9岁能识诗韵，10岁便写出了“野火烧不尽，春风吹又生”那样富有哲理的诗句。而英国的火车发明者斯蒂芬逊在17岁时还是个文盲，18岁才开始念书，到44岁制成了世界上第一台蒸汽机火车。
第四，智力由于性别差异也有所不同，但无高低之分。有人认为男孩比女孩聪明，这实际上是一种偏见。心理学家大量研究证明：男生的成绩偏于优秀和差两端，女孩成绩以中等居多。就平均成绩来看，男女没有明显差异。女性嗅觉灵敏，在声音定位、色彩辨别方面优于男性，男性在视觉和辨别方位能力方面较强。女性叙述事情常带有浓厚的感彩，长于形象思维，擅长文学、艺术、语言、医学、史地等学科；男生思维具有广泛性、灵活性和创造性特点，长于抽象思维，擅长数学、物理、哲学、天文等学科。
智力问题就是差异问题。也就是说学生与学生之间是存在很大的不同的，因而他们在学校的学习成绩和其他方面也会有所不同。
可是我想说的是，既然我们都知道这个问题的存在，那么我们为什么不采取有效的措施去解决呢？为什么不让老师们精心准备的课得以发挥到最好，为什么不让有些学生在另一种环境下把自己所能掌握的学的更快更好。
其实学校可以采取分层次教学法。就是把不同的学生按照某一原则来分配到不同的班去上课。这一原则不一定是说依据学生的考试分数来定。也许有很多人说，这种做法是歧视某些学生，会挫伤有些学生的自尊心，其实不然。我刚刚也说了，不一定要按学生的成绩来定，可以是根据学生擅长或是不擅长的，甚至根据学生性格来分也行。就像和交朋友一样，和自己有相似之处的特点多了，自然地也能谈到一起。我相信，把那些有着同一类特质的同学分配到一个班来学习，更能让他们的优势发挥到最好。尤其是对于英语这科来讲，更加需要这种教学方法。因为英语对于七年级学生来讲，普遍兴趣要高于其他年级，等学生到了九年级了，他们的英语水平就有了很大的差异，这就需要采取分层次教学方法。
这种分层次的教学方法在有些学校实行过，并且得到了较好的成效。比如我曾在网上看到一篇文章，那是关于一所学校分层次教学的事例。
首先，他们综合班上学生平时口算、计算、看图列式、做应用题、写作业等方面的情况，将学生分为三个层次：（幻灯片：知识基础薄弱，理解能力差，学习积极性不高的学生为A层；知识基础一般，理解能力一般，但学习比较自觉，有一定上进心的学生分为B层；知识基础扎实，思维活跃，乐于表达，聪慧伶俐，接受能力强的学生分为C层。）在教学过程中，他们以动态的观点、发展的眼光去观察身边的每一个学生，随时注意学生的发展变化，同时根据学生的表现作出必要的层次调整。如有的班级根据孩子的喜好将这三个层次取名为喜羊羊组、美羊羊组、沸羊羊组；有的班起名为勇敢组、争优组、创新组等等，这些富有创意的组名，极大地调动了学生参与学习的积极性。经过一段时间的学习，无论是在学生中，还是家长中都产生了很好的反响。我想在学习英语的过程中，采取这样的方法也是一样有效的。
有时候看到学生学的很吃力，而自己讲的也并不轻松，时不时的就需要停下来了解学生掌握的情况，可是当大部分学生都懂了的时候，我还需要停下来把一个问题再讲一遍，因为还有少部分学生不能不管。这个时候如果能把这少部分学生分离出来，利用分层次教学法，我想对老师和学生都会好点。有时候我们只是一味地在备课，在学习怎么去教得更好，却很少去从各方面去了解学生中间自身所存在的差异和问题。每个学生都是一个个体，我们要尊重差异，培养个性，让学生们能尽量学得更多更好。