在小学数学教学中的体会

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摘要：小学数学教学一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式。

关键词：数学教学；体会；快乐学习；培养自信；巧设练习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-200-01

小学数学教学一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式。 我认为小学数学教学应把握以下几点：

一、快乐学习

新课程改革针对小学教育，更多的提出了建立快乐课堂的目标导向。通过营造出宽松、愉悦的课堂氛围，实现学生学习主动性的激发。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。

在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。

二、培养自信

自信心，简单地说就是自己相信自己，具体地讲就是相信自己有能力去实现自己所追求的目标。小学阶段是学生在学习中形成自信心的重要阶段。而数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持。

学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果教师在教学中能注重学习过程的评价，那么每个学生在这个过程中会畅所欲言，他们本身所潜在的能力能更好地发挥出来，他们的自信心也能得到淋漓尽致的体现。教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态。如：在上《认识时间》这节课上，让学生自己设计一个钟面，学生在一边做，就一边评价。“你真行，真能干，你们看程程小朋友的钟面颜色真漂亮”等，这是我们平时常用的评价语言。特别对能力较差的小朋友，教师以关心亲切的口吻：我相信你能行，会比别人做得更好。这样，会使学生体验到快乐和满足，激发上进积极欲望，增进孩子的自信心。其次，多从侧面评价。一年级孩子思维具体形象直观，教师的评价要有针对性。例如：小娟每次总比别人翻摆数学学具的动作慢，我总是鼓励她：“你看娟娟双手操作多认真。你只需要适当加快摆学具的动作就会更好了。”这样，让每个孩子都体验到成功的快乐，增强自信心。

三、巧设作业

《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使学生感到喜闻乐见。

如在三年级上册学习了《分数的初步认识》之后，在吃晚饭的时候，利用饭桌上的东西，跟爸爸妈妈说一说几分之几，并利用你所学的分数知识，编几道题给爸爸妈妈做。这样的作业既新鲜又贴近生活实际，让学生真真切切感受到分数在生活中的应用。同时也可增进家长与孩子之间的关系。

如（1）在一年级下册学了《认识人民币》以后，可布置这样的作业：去超市买东西，看清物品的价格，在结账之前算一算服务员该找回自己多少钱？

（2）在四年级下册学了《四则运算》以后，可布置这样的作业。和爸爸妈妈一起玩扑克牌，玩算“24点”的游戏。

（3）在四年级上册《三位数乘两位数》中，学了估算内容之后，笔者布置了这样的作业：“晚上和爸爸妈妈出去公园或者广场散步的时候，估一估那里的人数。”

从作业的反馈来分析，这样的作业不仅加强了学生对数学的应用意识，还加强了学生的语言表达能力，极大地增强了学生学习数学的兴趣，每个学生对数学作业的完成都极其认真，作业应付了事的情况不再出现。因为这些作业都是学生生活中比较熟悉的，而且又是在情境中完成，不管是对于成绩比较差的学生还是成绩优秀的学生，都具有一定的吸引力。

总之，我在小学数学教学中，能从学生的生活经验入手，培养学生自信，让学生快乐学习，从而最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到学数学的乐趣。在民主和谐的教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。课后多方面多层次的培养学生对作业的实践性和兴趣性，克服恐惧和应付心理，学以致用，用以利学。让数学学习变得简单、轻松、快乐起来！

参考文献

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[2] 王忠杰.以学生为本活化数学作业设计[J].辽宁教育，2009（4）.

[3] 吴蓓蕾.浅谈小学数学作业布置的创新[J].创新教育，2009（6）.