北京市优秀运动员文化教育的现状调查分析

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摘 要：采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法，通过对北京市优秀运动员学习现状及影响运动员学习因素调查分析，探索运动员文化素质提高与我国体育事业可持续发展的规律，为运动员文化成绩提高提供积极、科学性理论依据和建议。

关键词：文化教育；教学改革；优秀运动员

我国在20世纪五六十年代末形成了具有中国特色的竞技体育运动训练体系，称之为“举国体制”。50多年来我国竞技体育取得了辉煌的成就。同时伴随竞技体育的飞速发展，运动场上的竞争已不单纯是运动技术水平的竞争，更多地体现为运动员综合素质的竞争。在运动员的综合素质中，文化素质占据着重要地位。但竞技体育优秀运动员文化教育问题却一直是长期伴随竞技体育发展的顽疾，难以根治，在相当程度上影响了我国竞技体育的可持续发展。

一、研究对象与方法

1.研究对象

北京体育职业学院各层次优秀运动员204人，涉及运动项目19个，高职五年134人，高职三年28人，竞技体育专业21人，其他层次21人。

2.研究方法

根据研究需要采用以下几种研究方法：文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法。

（1）文献资料法。根据研究需要，查阅知网、体育局各类相关文件、书籍等相关资料。（2）专家访谈法。根据研究内容，向高校的相关专家、体育系负责人和教练咨询和访谈，了解北京体育职业技术学院高水平运动员文化教育的特点、改革现状及发展对策。其中国家级教练（手球、花游、射箭、体操、乒乓、游泳、摔柔）七名。（3）问卷调查法。向有关专家进行问卷内容和结构效度的调查，结果表明，问卷的内容效度和结构效度均已达到要求。根据小样本调查结果表明可靠性显著，两者存在高度相关，问卷的信度符合所需的信度标准。问卷发放210份，回收210份，回收率100%，其中有效问卷204份，有效率97.1%。

二、结果与分析

1.有关运动员学习现状调查

通过调查表明，学生认为在学校期间最需要掌握的是技能，是能帮助他们就业的知识和能力。通过数据可以看出，超过60%的运动员希望获得英语水平证书和与社会接轨的职业资格证书，由此得出他们感兴趣的课程排在一、二位的是通用技能和能够跟运动训练有关的知识，这两个选项比例均达到93%以上。可以看出，当前社会的就业压力已经影响到运动员，他们都在为自己离开运动队后谋划自己将来的生活。这是客观事实，也是不可回避的问题。

对考试形式所做的调查中显示，运动员更希望实操和成果展示的考试形式，实操和成果展示占到了接近70%的比例。分析其中原因，一方面是这种考试形式能够比较综合地体现运动员知识的掌握程度；另一方面，运动员更想学习技能类的知识。结合专家访谈，有的专家提出教材优化，根据运动员的兴趣特点和实用性，进行有针对性的教学内容选取和教学设计。比如，英语教学可以针对运动员和教练员经常出国比赛，对出入境和比赛常用术语等看不懂的英文进行一些针对性的教学等。从中我们必须了解运动员这个特殊群体的实际需要，不断进行教学研究。

2.影响运动员学习因素调查

在影响学习的客观因素调查中，有92.6%的运动员觉得训练和比赛强度大、时间长，没有时间和精力学习，这种情况是运动员文化教育必须面对的问题。其次是怎样利用运动员有限的时间提高运动员的文化水平，这是运动员文化教育的特点也是重点。有64.7%的运动员感觉学习内容太难，分析其中原因，主要有：（1）教材的选择问题；（2）运动员的文化基础问题；（3）运动员的出勤问题导致课程出现断裂，没有连续性，运动员对已经学过的知识有的已经淡忘了。

有59.8%的运动员认为文化课学习对将来发展帮助不大，分析原因可能是：（1）教材内容的选择上有点脱离实际，学生觉得这些知识没用；（2）部分运动员还没有认识到文化课学习的重要性，对将来职业发展和提升自我素养的重要性，现代运动训练规律显示，运动训练的水平越来越与文化水平有着密切的关系。

在影响学习的主观因素调查中，85.3%的运动员觉得没有学习兴趣，分析其中原因可能是：（1）学生基础差，跟不上所学内容；（2）学生对所学内容没有兴趣，认为对自己发展没有帮助；（3）学生对教学形式没有兴趣；（4）运动员主动学习能力差，自我控制能力差。反观运动员什么情况下会主动学习的调查时，有68.1%的运动员选择学习内容很感兴趣时会主动学习，有61.3%的运动员选择认为对自己有用的知识时会主动学习，这两种情况占的比例最大，因此要提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，可以对教材内容进行精心筛选，必要时要研发符合运动员特点的特色校本教材，满足运动员的学习需要。

对外出集训、比赛期间坚持文化课学习的可能性调查时，有56.2%的运动员选择没有时间和条件，根本不可能学习。但是还有43.8%的运动员选择有可能学习但需要挤出时间学习。由此反映出学训矛盾是当前必须认识和面临的问题，怎样充分用好训练以外的时间，构建运动员感兴趣的课程体系，在有限的时间内将有用的知识有效地传输给运动员，用好、用足运动员学习的时间，争取让运动员有更多的精力放在训练上。

三、结论

1.运动员的文化教育特点和难点是外出集训和比赛时间较多而缺乏有效的补课手段，影响了文化课的学习。

2.北京市高水平运动员对文化课知识的需求和要求偏重实际和实用。

3.由于缺乏学习兴趣和文化底子薄弱，投入文化课学习时间不够和学习的效率不高，降低了运动员学习的热情和积极性。

四、建议

1.积极推进教学改革，构建科学实用的课程设置体系和教学评价体系

运动员文化素质教育要做到有利于提高运动员的综合素质，有利于运动技术的提高，有利于退役安置，有利于竞技体育的可持续发展。要借助中央财政的支持，在教学改革的大背景下，积极推进体育职业学院的教学改革，构建科学实用的课程体系，满足运动员的文化需求和技能需要，积极创新和探索有效的教学方法、教学评价体系。争取在运动员有限的文化教育时间内获得最大化的教学效果。

2.有效整合北京教育资源，共同促进运动员的文化教育

应有效整合和利用好北京的教育资源，发挥北京教育的优势，构建多元化的运动员教育体系，充分利用好北京体育教育资源，引进优秀的教练、专家进入课堂。

参考文献：

[1]蒋志学.运动员文化教育是我国体育事业可持续发展的重要环节[J].中国体育教练员，2006.

[2]黄永新.加强运动员文化素质教育的战略意义和途径[J].中国科技信息，2009.

[3]苏明理，陈鑫.李君.我国竞技体育运动员文化教育的历史、现状及发展趋势[J].西安体育学院学报，2008.

（作者单位 北京体育职业学院）