运用多元智能理论科学公正评价学生

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇运用多元智能理论科学公正评价学生范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

多元智能理论是由美国著名学者加德纳教授提出来的，他根据人类所具有的各种能力，把人类的智能分为数学逻辑智能、语言智能、人际关系智能、内省智能等八项。多元智能理论的提出，对于人类正确认识自身，全面培养思维能力，特别是在中小学教育教学观念的转变上具有不可小觑的意义，其具体表现在以下几个方面。

一是丰富了教师判断“好”学生的标准。传统的“好”学生，一般是指学习成绩优良、遵守纪律的学生。但从多元智能理论来衡量，这些学生也不过是在“语言智能”或“数学逻辑智能”等某一方面表现较为突出而已。与此同时，空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、自然观察智能方面表现突出的学生往往被教师有意无意地忽略。这种片面的认识，直接导致了教师学生观的陈腐。其结果是学生的优势智能得不到发展，最终可能变成真正的“庸才”。

多元智能理论的提出和引进正好弥补了传统教育观念上的这一缺陷，使教育者树立起全面的智能观。每个学生都有其自身的特点，教育工作者的任务就是要找准学生的特点对症下药，选择适合每个学生的教育方法和手段，尽量要使其长项更长，短项变长，而不是简单地把学生当成同一个人来教。只要不再用单一的标尺来衡量所有学生，教师眼中就会出现一大批好学生。

二是为教育界重新设置课程以及课程的培养目标提供了理论依据。目前，“语言智能”、“数学逻辑智能”的开发依然是课程设置关注的重点，其他方面的智能开发处于可有可无的尴尬境地。

多元智能理论认为，八种智能是处于平等地位的，并不存在谁高谁低、谁主谁次的问题。而在实际中，教育者却人为地把它们做了等级的划分。这种等级的划分说轻了是教育急功近利思想的反映，说重了则是违背了教育规律。多元智能理论为教育管理部门重新调整课程设置和课程培养目标提供了理论依据。

三是为教师转化“差生”提供了新思路。加德纳在多元智能理论中有个重要观点，即“每个人同时拥有这八种智能”，“大多数人是有可能将任何一种智能发展到令人满意的水平的”。在传统的教学中，任何一个班级，除了少数的优秀生和大多数的中等生外，都有或多或少的“尾巴”，这些“尾巴”就是传统意义上所谓的“差生”。

对于“差生”这个概念，教师最好还是不要急于使用，根据加德纳多元智能理论来看，这些所谓的“差生”如果不是先天或后天因素所造成的智力障碍，他们的八种智能应该是和其他学生一样的，其任何一种智能都可能发展到令人满意的水平。要抛弃一个学生并不难，而要把一个“差生”改造成一个“好学生”却并非易事，也许正因为难，才导致了许多教师对“差生”的漠视，从而使差生愈来愈差。

其实，加德纳的理论不仅为我们转化差生提供了理论依据，而且增强了我们转化差生的信心。对于“差生”，教师要关注他们，了解他们的哪一种智能最为突出。抓住这个长项给学生肯定和鼓励，增强他的信心，同时带动提升偏弱的智能方面。长项更强，弱项不弱，所谓“差生”也就不存在了。

作为教师，要深刻理解多元智能理论，并用它来指导教学实践。教师要转变用单一智能发展水平评价学生的观念，学会对学生的学习进行多角度的评价，力求使学生的多种智能水平得到平衡发展。

作者系山西省长治市第四中学校长