赋予灵气使识字教学充满意义

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汉字是中华民族文化的瑰宝，学习汉字是打开中华民族文化宝库的金钥匙。学生掌握常用汉字，对他的一生的发展具有重要意义。识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。因此，在识字教学中，要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，在趣味识字中培养学生的创新能力，发展智力，形成识字能力。

一、应用直观生动的教学手段，激发学生识字兴趣

1、利用图片，加强识字教学的直观性。

我们祖国的汉语言文字，造字之初的象形字生动逼真、图文合一，如“山、水、马、牛”使人见字而知形，见形而知意。利用图片呈现生字是我们语文教师最直观方便的教具，图片比较形象具体，借助图片，我们可以不必带相当数量的实物和避免做尴尬负责的面部表情动作，除了一些象形文字以及相关的一些字词，并不是所有的生字词都有图片，这就需要老师灵活多变，大胆实践。例如：苏教版版二年级上册《识字3》中“笔、灶、尖、歪、尾、看”，我充分利用了教学挂图，先让学生先观察图片，形容图片上图案特点，接着对照汉字，让学生说说图形和文字的共同点，然后指名学生说出识字方法，这样既有利于学生了解字义，又能很快的掌握字形。

2、互帮互助，提升生字教学的感性认识

一个班级的学生必然存在个体差异。面对众多的学生，教师难以一一关注。互帮互助，小组合作学习是最好的解决方式。如交流不同的识字方法，对于同一个字，不同的学生，甚至是同一个学生也可能会想到几种识字方法。通过交流，能形成资源共享，能分享彼此的识字方法，互相启迪，互相借鉴，整合不同的观点，汲取彼此的智慧，从而达到共同成长，共同进步的目的。[]如有的学困生学生字时写错别字，我就让小组同学互相检查、互相指出，并且要纠正错误的地方。这样，学生不仅帮助了别人识字，而且也提高了自己的识字能力。

3、利用肢体语言，帮助学生理解教学内容

例如：在教学“休”字时，利用已有的知识，知道“休”为左右结构的字，左边是“单人旁”右边是“木”，讲到这儿时，我靠在墙壁上，问学生，我这是在做什么。很多机灵的孩子都能说出我靠着墙在休息，这时孩子很容易联想到“休”字就是“人”靠着“树”休息。这样学生既动脑又动手，很快将“休”字记住了。这样教学生字的方法既生动，又省力，既能让学生很快掌握，又能调动学生学习积极性，趣味无穷。

二、通过归纳总结的方法、技巧，提高学生识字效益

小学生在学习新字时，往往想知道一些其他与其相关的字词，这给识字扩展提供了自然良机。学生认识了一些汉字后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识归纳到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果，我们可以通过一些归纳总结的方法和技巧，使学生有效地自主识字。

联想能促进学生的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想学生可以达到学习、复习、记忆生字的目的。例如相同部件不同偏旁的字：“苗、喵、瞄、描、猫、锚”，让学生由基础部件开始，再结合各个不同偏旁，从理解偏旁意思开始，记忆生字的意思，既快又有效的帮助学生学习新的生字，又能及时巩固旧有的知识，同时又教授了学生识字的方法，更有助于学生自主识字。又如：可以让学生认识相同偏旁的字具有类似的意思，如“梨、桃、树、柳、杨……”都是树，都与“木”有关，“目、眼、睛、盯、看、瞧……”都是要用眼睛的，因此都是“目”字旁。再如：放一次和近义词可以归纳帮助学生记忆：远――近，高――低，胖――瘦，大――小，冷――暖。还可以引导学生回忆关联的词语，这样一来就可以满足不同程度学生的求知欲，使每个学生都能有所得。这样的归纳带有一定的趣味性，学生比较感兴趣，这样学生识字就不会太枯燥，课外还可以布置让学生自己寻找和总结识字的方法，激发他们的学习兴趣。学生通过自己归纳能养成独立思考和认知处理能力。

三、巧编小诗、利用游戏，增强识字教学的趣味性

1、巧编小诗，串联词汇。苏教版二年级下册《识字4》课文，“船上有只锚，家里有只猫。船上的锚两个抓，家里的猫四只脚。船上的锚能停船，家里的猫喵喵叫。猫和锚，莫混淆，看看偏旁就知道。”不仅懂得了“猫和锚”的一些基本常识，还掌握了“猫”和“锚”字的区别。

小诗的节奏性明显，有助于帮助学生训练语言的节奏感，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。

2、利用游戏，增强效果。游戏是儿童的天性，根据小学生活泼好动的年龄特点，游戏教学有助于学生有效地识字。游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新字词，又可以培养他们的识字兴趣。在游戏中获取知识是学生乐于接受的方式，这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学的知识。

在平时的教学中，尤其当面对低年级的学生时，在一节课中适当的增加一些游戏是很有实效的。因为他们的注意力不容易集中，但是喜欢争强好胜，我通常会玩这样的游戏：开开小火车。开始时我会利用我的语言引起他们的注意：“火车，火车，哪里开？”，学生很开心的说：“火车，火车，这里开。”一只只小手都积极地举了起来。在竞争中，孩子们积极动脑，勇于表现，效果非常的好。

如上所述，如果学生掌握了丰富的汉字，练就汉语言表达的扎实功底，他们的语文综合能力必然提高。因此，低年级语文教师应精心设计新颖、独特和具有吸引力的教学方法，使学生能轻松愉快的进行识字，并能学有所用。为以后的学习打下坚实的基础，只要我们认真学习《语文新课标》，不断创新，积极实践，及时总结，以新课程理念精心设计教学，在教学使是学生切实感受到学习的快乐，激发学生学习的积极性，为提高语文教学质量打下扎实的基础。

【作者单位：昆山市花桥中心小学校 江苏】