合唱队应注重表现力的培养

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摘要：合唱的表现力比单声部齐唱要丰富得多，合唱更有利于培养学生的听觉，发展学生的形象思维、主动性和创造性；在学习过程中又可以锻炼克服困难的意志。在合唱教学训练中，必须要求学生善于表现，使学生似乎进入一个特定的意境中去感受艺术的美，并通过自己塑造的艺术形象来陶冶自身，使自己似为身临其境，情感真切的歌唱。只有这样，合唱的演唱才具有真正的表现力，才能给人以强烈的感染。

关键词：合唱队；表现力；训练；培养合唱可以使学生步入丰富的音响世界。特别是富于感情的歌唱，能使学生得到美的体验，从而形成良好的音乐感和高尚的艺术情操。

1基本技能、技巧训练

（1）声音。是歌唱的重要条件，声音的质量决定着合唱的演唱质量。在声音训练中，老师应努力追求声音的优美，而不要片面追求音量。训练时，可采用假声的训练方法。因为假声训练易于统一音色，特别是在声音本质条件差异很大的情况下，效果更好。

（2）力度。合唱训练音色统一后，要强化力度练习，因为力度是合唱表现的重要手段之一。力度的训练，就是练习f（强）、p（弱）一个气息控制的训练。f和p是相对的，没有p就听不出f我们在训练中，绝对不能单纯地去追求所谓的“响”。但f和p要有鲜明的对比。由渐强“”到减弱“”，或由减弱“”到渐强“”以及有多次由渐强到减弱或减弱到渐强等，这个力度控制的方法和单独的渐强、减弱是一样的，难度比较大，因是在一次气息控制中完成的，这就要求我们训练时严格及时提醒学生要注意节约气息，同时气息力度的变化要控制得当，做到均衡统一。强化这些强弱气息力度控制方法的训练，对于合唱的表现是特别重要的。

力度练习： 谱例1

要求：1）要严格按力度标记练习。2）换气要平稳，保持膈肌和腹部对气息的控制，渐弱时要有意控制，防止漏气。3）保持口型，“la、liao”的开口不宜过大，声音要集中。4）咬字吐字要清楚，长时值延长音时，控制好气息切莫变字音。上例可做移调练习。

（3）和声。合唱是以声部和谐为演唱基础的，而各声部所承担的任务是不同的， 为此，声部和谐是关键。那么，我们在合唱技术处理中就应该注意：均衡协调、和谐统一。这一点对合唱训练来说是极为重要的最基本要求，要合乎这个条件就一定要求合唱队员必须做到：

1）音色要一致。音色个性突出的学生不能吸收为队员，参加合唱队的学生要通过长期系统的不间断的训练，使队员的音色逐步完善相互靠近，达到基本协调统一。2）若使合唱达到均衡协调、和谐统一，队员们必须要具备：良好的音准、较强的节奏感、正确的呼吸、准确的咬字吐字及控制调节自身的声音能力。对此，可用延长和声效果的办法让学生体验和声美，声部和谐美，以形成良好的和声感。进而，可演唱短小的带有旋律性的和声练习曲。

在合唱训练中，老师可引导学生，通过我们在训练中的演唱、对比的办法让学生体会，主旋与副旋声部若用不一样的音色、不一样的音量、不一样的音高来演唱，对声部和谐会产生不一样的影响，以此提高自我调节声部和谐的能力。

（4）正确的咬字吐字，对增强合唱歌曲的表现力和艺术感染力，有着重要的作用，是表达歌曲艺术形象特别重要的一个方面。要字正确、吐字清楚才能把歌词的内容传达给听众。咬字、吐字不仅要达到正确、清晰、整齐，还要有呼吸的支持和富有感情。而对刚刚接受训练的学生来说，难以掌握咬字的位置与发声位置的统一，嘴张得很大，不该用力的部位乱用力，有的不论咬什么字都拉动下巴“嚼”字，缺乏合唱的表现力。对此，应该进行以下两个方面的练习：

1）双唇音的练习。通过双唇音的练习，要使学生的咬字吐字具有喷吐力。

谱例2

上述可做移调练习，要求：A.练习双唇音时，上下唇紧闭阻气，打开时气流迸发而出。B.不送气，m上下唇紧闭，声带颤动，软腭下垂，气流通过鼻腔出来。C.声母出声时，要短处、凝聚、富于喷吐力。D.韵母出声后，要注意唇与下巴的灵活运动的归韵。2）舌尖音的训练。通过舌尖音的训练，要使学生的舌头富于弹性和灵活性，为演唱活泼轻快的合唱歌曲打下基础。

2注重乐感的培养

合唱的表现，实际上是演唱者内心情感的抒发，只有激发学生的表演欲望，使学生具有身临其境之感，歌唱需要有美好的音色，这个条件的确很重要，是无可非议的。因而，要不断的强化声音的技术、技巧的训练及修养的提高。这是歌者和听众共同的希望的。但是，就凭这一点还不能足以说明问题，俗话说得好，“心的歌唱”，“唱情”“唱神”“声情并茂”等，所说得这些，就是要靠歌者进行第二次独特的艺术再创造。只有经过自己运用音乐思维来分析研究歌曲、处理歌曲的感情表现，才能产生风格独特、个性鲜明的“再创造”我们要用歌声来体现歌曲的思想感情，要用音乐来表达自己的心声。因此，在合唱教学中应该注重以下几个方面来激发学生的情感：

（1）语言、范唱（或录音）。富于情感的语言和富于感染力的范唱，良好的范唱不仅可以使学生对所要学习的歌曲有个鲜明的印象，同时，也是一次美好的欣赏，能唤起学生情感上的共鸣和演唱欲望，从而，激发了学生的学习兴趣，加深对音乐的感受和理解。

（2）指挥动作，是传达指挥者内心语言，调动学生演唱热情的手段，合唱的指挥是演出音乐作品的舵手，他准确、大方、美观的手势，是推动合唱队员的手段之一。因此，指挥者必须善于用眼睛和耳朵及时发现合唱声音出现的问题。作为一名指挥，要调动各种艺术环节，把全体合唱队员统帅起来，通过直观的或多种形象的语言，启发合唱队员们的感情，并把自己对音乐的感受和理解，通过起拍、收拍的手势、面部表情的不断变化传达给学生，使队员们与指挥者产生共鸣，这样才能够把歌曲的内在情绪表现出来，打动听众的心弦，以充分发挥歌曲的教育和鼓舞作用。从而使人们从中感受到合唱的声乐艺术之美，对歌者和听众都是一种有益的学习和精神的享受。

（3）良好的伴奏对音乐的烘托、气氛的渲染以及演唱情感的激发，有着不可低估的作用，特别是具有一定形象和意境的伴奏肢体，能使学生产生联想，进入歌曲的意境中。对此，老师在弹伴奏时应注意力度的控制、音色的变化、音型的选择、和声的运用等等，使伴奏既有层次感，又有立体感和美感。

因此通过合唱训练，能培养学生良好的音准和节奏感；能给学生以旋律、和声、感情等多方面综合美感的熏陶；能逐步提高他们对音乐的感受力、理解力、审美能力和表现力。使他们在统一、和谐、优美的歌声中，感知到和声音响的无穷魅力。还能加强学生的集体观念，有助于对学生进行思想品德教育，培养高尚的情操。在合唱表现力的培养过程中，只要老师抓住基本技能、技巧的训练和乐感的培养，就能把学生带入一个美妙的境界，从而，学生的演唱表现力就一定会有所提高。参考文献：

[1] 陈源源.浅谈声乐艺术的情感与表达[J].大众文艺，2013（22）.

[2] 阿芳.浅谈少儿合唱训练[J].艺术教育，2013（9）.

[3] 陈巧姑.教少年儿童学唱歌[M].北京：金盾出版社出版，2011.作者简介：辛玲（1964―），女，辽宁营口人，营口职业技术学院普师分院讲师，研究方向：音乐。