浅析杜郎口中学课程改革

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杜郎口中学以“以人为本，关注生命”作为教学理念，“相信学生，发动学生，利用学生，发展学生”，真正确立学生的课堂主体地位。

这样的课堂，开创了教学改革历程中的一个新的里程碑。的确，“爱”在教育中是一个不可或缺的因素，一个没有“爱”的教育是一种不成功的教育。杜郎口中学的改革，就是紧密围绕老师与学生相处时的“关爱”进行的。

学生是学习的主人，也是班集体中最主要的成员。如何让学生真正意识到自己的主体地位呢？这就需要老师的引导和鼓励。

一、在班级管理方面，激发学生的三种意识

（一）主人翁意识

班级是属于同学们的共同家园，班级的事务甚至所有的事情，都必须放手让同学们自主负责完成，老师只是作为一个服务者而存在。

（二）小组团体互助合作竞争意识

把学生按照性别比率、成绩、性格等各种具体实际情况进行分组。在小组团结的基础上引进竞争机制，根据其表现对各小组进行评比，激发其干劲，促进各小组同学的团结进取意识，使同学们在学习和生活中处于最佳状态。

（三）学习主体意识

1.上课。创造有别于传统课堂中老师灌输式的新模式，在对学生进行常规训练的基础上，让课堂真正成为学生的天地。老师可以通过引导学生课前预习，告知课程的学习流程，给各组学生安排各项学习任务。

2.学习问题解决和讨论。在本组同学学习过程中，按学习接受水平将学生分为不同的组，同组成员结成学习对子，不同水平各组学习对子之间建立帮扶对子。如果本组成员都无法解决问题，该问题则被视为小组共同难题，此时，可在老师的指导下在全班范围内进行共同探究来解决。

3.学习任务及其他任务的完成。根据安排，小组每个成员都有自己负责的任务。此外，对未能按时完成任务而影响小组荣誉（如小组评比）的成员，按照小组内协商一致的组规进行处罚，以示警戒。对于表现优秀以及对小组贡献较大的成员，予以一定的奖励。

二、教师职能的转变

（一）老师是班级成员的服务者

在新课堂形势之下，老师不再是班级的主宰者，而成为一个“服务员”，当同学们遇到无力完成的任务时，老师有责任发挥其引导优势，为学生提供相应的便利，以便同学们认识并解决问题决。

（二）老师是班级成员心灵的指导师

正处于青春期的中学生在身体和心理方面都会有很大的变化。学生在学习、生活过程中经常会遇到很多问题，如学生与父母关系问题、师生关系问题、青春期异往问题等。对于这些问题，如果处理不当，对学生的身体发展和日后健康成长有很大的影响。在此过程中，老师必须在理解、尊重、不伤害学生的基础上，为其提供适当的建议和意见，从而引导学生铸造高尚的心灵。

（三）老师是班级文化的引导者

班级文化是每一个班级所特有的文化，它对学生的身心发展以及班级成长起着至关重要的作用。一种积极健康的班级文化，不能仅靠老师或几个人的力量，它需要以全班同学为主体，在大家的协作下形成。所以教师应该是一个设计师，是班级发展方向的设计师，努力引导班级文化的建设。

很感谢芦溪外国语学校能给我这样的机会，参加这样的学习和实践，也很遗憾因为个人原因没能继续实践下去。但杜郎口中学的教学改革对我的影响很大。我相信，只要坚持信念，不断努力学习和实践，不管在哪里，一定可以创造出教育教学的新局面！

（作者单位 江西省宜春七中）