谈品德与社会课的开放性

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性发展的新课程，它在小学中高年级开设，对少年儿童的全面发展有重要意义。新课程抛弃了成人化的道德说教，以儿童的社会生活实例、美文、动手和参与，对儿童进行品德的养成教育。要完成《品德与社会》的教学目标，必须放弃封闭的课堂教学模式，与“老师讲，学生听”说再见，在完全开放的大课堂里才能做到。

课本向学生提供了生动有趣、富有挑战性的学习素材。在类别上有的侧重认知，有的侧重情感体验，有的侧重欣赏和理性辨析。但教材不是知识的载体，只是话题和范例，实际生活中的麻烦远不止这些，教材只是让教师由这些案例、情境让学生主动参与学习和体验。

教材的空白，为学生表达思想感情、开展活动留下了创造空间，让教师和学生合作完成。教材也不是一个封闭的结构，没有过多的道德观点和行为要求，也没有统一的答案，需要在师生互动中探讨案例的意义，得出合乎公民道德规范要求的结论。

在教学时，教师可以根据学生的需要，把家庭的资源、社区的资源、社会信息、学生生活中的问题加到教材中去。教材的开放，决定了教学过程也必须开放。品德与社会课的教学的时间，可以是一课时，也可以是几课时，甚至不受课时、课表的限制，与学校的活动、其他学科相互渗透。教学的地点可以是课堂，可以是家庭、社区，也可以是儿童的其他生活空间。

首先，评价的内容不应再拘泥于统一的标准答案或硬性规定，而应关注儿童的个体体验和表现。期末时除了书面鉴定外，更应重视儿童平日活动的态度、情感、行为习惯，重视学生的努力程度，以及学生学习过程中的思考、创意等。

其次，评价的过程要动态化。因为品德与社会所需要学生养成的好品德、好技能，并不是一下就生成的，需要在实践中不断巩固，深化，所以需要动态评价。另外，评价的主体要多元化。主体可以是老师，也可以是学生自己、家长或其他人员。

党的十七届六中全会提出，社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。必须把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程。小学品德与社会课程，是培养小学生社会主义核心价值体系的重要阵地，开设品德与社会课程是兴国之需，是为中国特色社会主义添加人品的砝码。我们要做好品德与社会课的开放性这篇文章，让它的品德养成功能在小学教育阶段时时生辉！

（作者单位 江苏省连云港市东海县教研室）