如何构建诗情画意的阅读教学
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语文是一门历久不衰、博大精深的学科。尤其是高中语文教学，更具有诗情画意，语文教师应给学生开辟一个全新的自由天地，陶冶他们的情操，拓宽他们的视野。《普通高中语文课程标准》指出“语文教学是审美的、诗意的及充满情趣的”，为此，作为一名优秀的高中语文教师，在教学过程中应采用诗意的教学方式，画意的阅读方法去激发学生的学习兴趣，感染学生情感。下面就以课堂实例来探索如何将诗意的教学、画意的阅读融入到高中语文教学中。
一、创建诗情画意的教学情境
俗话说“兴趣是最好的老师”。只有充分激发学生的学习兴趣，才能够提高学习效果。为此，教师在语文教学中应改变传统的填鸭式、灌输式教学模式，对教学理念进行改变，对教学方法进行改进，结合多种教学模式，丰富教学内容，最大限度调动学生的学习兴趣。尤其在语文课堂中，对课文的讲述首先应创设诗意情境，通过不同情境，将语文精神和美传达给学生，让学生有效理解及感悟课文的思想感情。
如《麦当劳中的中国文化表达》一文主要讲的是麦当劳通过快捷及价格低廉的方式，被大众广泛接受，同时在中国受到了热烈欢迎，但其中所赋予的意义与美国有着本质的不同。针对这篇课文，有人会好奇怎么将这篇议论文讲得诗情画意呢，该怎样创设诗意情境，激发学生兴趣呢？
有一位教师这样设计：首先，利用多媒体，播放一段麦当劳广告，画面中的美食让人垂涎三尺，进而点燃了学生的热情，班里调皮的学生已开始舔嘴唇。然后，问大家喜不喜欢吃麦当劳，绝大多数学生齐声说“喜欢”，继续追问学生：“那你们每个人都喜欢吃里面哪一款美食呢，用诗的形式将这款美食描述出来，哪位学生写的好，放学就请哪位学生吃麦当劳。”班里每一位学生都绞尽脑汁想，过了十分钟，他们将自己写的诗念出来，各个写得妙趣横生，花样百出，引得全班学生笑嘻嘻，班里气氛活跃起来了。教师又问学生：“那大家通过中文宣传或者英文宣传了解麦当劳吗？”班里学生的回答无一不是通过中文了解。教师继续追问：“那其中有谁知道麦当劳里有哪些中国文化表达呢？”学生畅所欲言，自由表达。通过学生的自由发挥，充分调动了学生学习兴趣，本来枯燥乏味的课堂瞬间充满激情，创造了活跃的课堂氛围，同时也抓住了学生的兴趣点，取得了较好的教学效果。
二、营造诗情画意的课堂氛围
俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。高中语文教学并不是培养一个个相同的模板，而是充分塑造学生的个性。这就要求教师应鼓励学生多提问，创建一个内容共创、时空共有及意义共生的课堂氛围，留足时间让学生自由思考及想象，进而让语文课堂充满情趣及诗情。尤其对于文学经典的教学，引导学生在文学经典中学习，开阔文学视野，领悟文学真谛，增强鉴赏能力。
如《林黛玉进贾府》这一课文的教学，着重讲的是林黛玉进贾府的所见所闻，进而向读者展示贾府奢侈的生活、豪华的环境及森严的等级礼法等，最终描绘出林黛玉、贾宝玉及王熙凤等人的性格特点，同时也详细描绘了贾宝玉与林黛玉的初次见面，为接下来小说情节的发展奠定了基础。在教学该课文时，教师可以这样设计：
首先，利用现代多媒体技术手段，将林黛玉进府路线及人物关系制作成幻灯片，展示每一位人物图片，可帮助学生直观理解人物关系。同时，在展示幻灯片过程中插入《枉凝眉》曲子，让学生在歌曲及画面中感受每一位人物的特点，使语文课堂充满情趣及诗意。
其次，在了解本文字词句的基础之上，让学生默读，找出文中描写贾府环境的语句，并将其标记出来，理解这些句子的作用（指名回答）。
最后，在学完整篇课文时，教师可发问：“那大家更喜欢小说中哪一位人物，为什么呢？”讨论，学生自由回答，畅所欲言。小组讨论后，学生纷纷站起来，说自己喜欢的人物。有学生说“喜欢贾宝玉，因为具有反抗精神，追求自由，能够突破封建思想的禁锢”，还有学生说“喜欢林黛玉，才学横溢，具有浓郁的诗人气质”，还有的说“喜欢王熙凤，有着较强的管理才能”……教师对每一位学生的回答进行总结，对于名著的解读就需要自己独特的见解。通过营造自由的课堂氛围，让师生一起共享名著，使课堂散发浓浓的诗情画意。
三、加强情感渲染
课本是教师及学生必备的书本，如何“对语文课本进行渲染，提高教学质量”是当前每一位高中语文教师所面临的问题。为此，我们可摒弃过去不能在课文上“胡乱涂画”的思想，所谓涂画是指思想涂画，让其变为孕育新思想及新理念的圣地。可要求学生在学习时，将自己的想法、注解，甚至是一幅图画记录在课文内容旁边，教师对其不给予任何对错评价，可定期在班级里对其进行评比，让大家评一评谁的想法最有创意，适当给予鼓励。通过这种精神涂鸦，可让学生在诗情画意的教学中创新思维，对事物有多角度的分析。
如学习《祝福》一文时，在学生讨论“祥林嫂如果没有失去第一个丈夫结果会怎样”“如果没有失去儿子，祥林嫂能不能过上幸福的生活”“如果柳妈没有给祥林嫂讲那些‘大道理’，祥林嫂有没有可能避免最后悲惨的结局”等问题后，为学生讲述现实生活中一位因车祸失去儿子的妇女的事例，让学生讨论“因车祸而失去儿子的年轻妇女如果没有失去儿子生活会怎样”“失去儿子后她有没有可能过上幸福的生活”等问题，让学生通过对不同时代两个有着相似经历的女性的悲剧进行对比，明白因车祸失去儿子的女性的悲剧只是社会的偶然现象，而祥林嫂的悲剧则是当时时代下的必然结局。从而让学生深刻地认识到礼教社会的罪恶，加深对祥林嫂悲惨命运的理解，促使学生更好地理解文章思想内涵。
又如：学习何为赋、何为比、何为兴时，教师可通过形象生动的例子分别给予说明。“赋”就是直抒胸臆，如苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》中“人生如梦，一樽还酹江月”；“比”就是通过联想所引发的感触，如李白《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”；而“兴”就是自由发挥高兴、悲哀及伤心等情绪，如文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这种解读不像书本那样死板，通过形象的例子，帮助学生理解专有名词，可将这些诗句分别记录在赋、比、兴的旁边，时刻翻看课本时，就能够看到这些注解，方便理解。
总而言之，高中语文的教学任务不仅仅是为了让学生如何应付考试，更重要的是培养学生的思维能力。通过诗意的教学，画意的阅读，让学生插上自由飞翔的翅膀，在愉悦的课堂气氛中学习，最终提高教学效果。