教育评价的作用
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作者简介：赤建星，信阳师范学院文学院2012级学科教学语文专业研究生
摘要：教育评价是教育教学活动中绕不开的一个话题，教育评价能够有效的指导教师的“教”与学生的“学”，反馈教学活动的效果，从而进一步矫正完善教育教学活动，教育评价通过其导向功能贯彻着政府与社会的教育理念与期望。
关键词：教育评价，教学，教育，作用
Abstract： Education evaluation is a topic which educational and teaching activities can not open around.Education evaluation can effectively guide the teachers teaching and students study，feedback the effect of teaching activities and improve the educational and teaching activities.The government and society could realize its education idea and expectation through guiding function of education evaluation.
Key words： Evaluation of education；teaching；education；function
中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-01
教育评价就是以教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对教育现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。其实质是：根据目标，测定效果，判断价值。评价制度是教育教学活动中的关键环节，如果不能有效合理的评价，就不能有效的控制教育教学活动；如果不能有效的控制教育教学活动，就不能很好的管理教育教学活动；如果不能管理，就不能提高教育教学活动的水平。虽然这些观点的提出已有十年的历史，但现在仍在不断的重复，由此可见评价的重要性。教育评价可以分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价。在教育教学活动中，针对具体课程和活动目的制定合理有效的教育评价机制，能够促成教育教学活动有效进行。合理的教育评价不但能够很好的指导教师的“教”与学生的“学”，而且能够反馈教与学的效果，从而进一步纠正完善下一轮的教育教学活动。
一、指导教育教学活动
任何教育教学活动都有其目的和要达到的预期效果。教育教学活动组织者在组织教育教学活动之前首先要思考：通过一定的教育教学活动达到什么样的预期目标，怎样实现这个目标以及怎样才算实现了这个目标。这个预期目标在教育教学活动过程中始终以无形或有形的方式存在着，以此来规定教或者学的内容与方法。在教育或者教学活动正式开始前，教育教学活动组织者总会根据教学目标制定相应的教学计划。但达到什么样的程度才算实现教学目标，教学目标完成的好与不好，都需要一定手段来测量与评价。根据预设的目标，测定教育教学活动所达到的效果，并由此做出价值判断。
评价标准的方向性决定了教育评价本身具有引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力。因为在教育评价中，对任何被评对象所作的价值判断，都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。这些评价的目标、标准、指标及其权重，对被评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，为他们的努力指定了方向。被评价对象必须按目标努力才能达到合格的标准，否则就达不到合格标准，得不到好的评价。其中的评价目标是由目标制定者根据社会需要而制定的，是评判者对被评价对象应达到的社会价值的反映，也是社会需要的体现。
总体来说评价教育办得好与不好，关键就是看它是否符合社会当前与长远发展的需要，客观评价上和微观评价上都是如此。所以，教育评价通过其导向作用指导教育教学活动。教育评价的这一作用使其在提高教育工作质量上具有特殊重要的作用。
二、反馈――矫正教育教学活动
教育评价能够对教育的成效、矛盾和问题作出判断。科学的教育评价的过程是评价者利用观察、问卷、测验等手段，搜集被评价者的有关资料并进行严格的分析，根据评价标准作出价值判断，分析出或者诊断出教育活动中哪些部分或环节做得好，应加以保持和提高，同时也能指出哪些地方存在着问题，找出原因，再针对这些原因提供改进途径和措施的过程。教育评价过程如同看病就医，只有经过科学的诊断才能 “对症下药”。
教育评价能够调节评价对象的教育教学等活动。这种功能表现在两个方面：一是评价者为被评价者调节目标及进程。例如，通过评价，评价者认为被评价者已达到目标并能达到更高目标时，就会将目标调高，将进程相对调快；反之，认为被评价者几乎没有可能达到目标时，就会将目标调低，将进程相对调慢，使之符合被评价者的实际。总之，要让他们在不同水平上朝目标前进，避免发生达到目标者停滞不前、达不到目标者沮丧气馁的情况。二是被评价者通过评价了解自己的长短、功过，明确努力方向及改进措施，以实现自我调节。
在教育管理中经常存在着各种调节活动。教育活动是否已经达到了预期的目标，是否具有达到目标的可能，若目标已经达到且还有达到更高目标的可能，或者达到预期目标的可能极小，甚至几乎就没有可能，在这种情况下都需要我们对目标进行必要的调整。这些信息的获得依靠的正是教育评价。人们对下一步工作做出计划的主要根据之一就是评价的结果。因此，教育评价是教育管理中一项应该经常进行的活动，以避免我们计划不周或主观判断有误而给工作带来损失。
三、贯彻社会的教育理念
教育评价目标是由目标制定者根据社会需要而制定的，是评判者对被评价对象应达到的社会价值的反映，也是社会需要的体现。政府教育管理机构通过制定教育评价标准来管理教育教学活动，贯彻政府与社会的教育理念。
教育评价系统潜在的、理想的功效与能力要对教育产生作用，还必须具有一定的教育外部环境与条件，通过教育评价活动与结果作用于评价对象而体现出来。教育评价系统的结构决定教育评价的功能，教育评价的功能也制约和改变着教育评价系统的结构。教育评价功能问题涉及教育评价的指导思想、人们的教育观念与教育思想等。教育评价功能随着教育评价自身的发展而发展，随着历史而不断改变。
教育评价是为了鉴定、考核，还是为了推动、改进；是为了选拔、淘汰，还是为了教育、发展。这是两种不同的教育评价观。早期教育评价目的是“为了选拔适用于教育的儿童”，故教育评价偏重于鉴定、选拔功能，可以说评价目的在于筛选适合于接受高一级教育的儿童，淘汰一部分或大部分儿童，所以在评价方法上偏重于实施相对评价、总结性评价。现代教育评价的目的是为了“创造适合儿童的教育”，随着教育评价思想的不断发展，教育评价的目的由单一的教育目标测定，发展到教育信息资料搜集和为教育决策服务，进而发展到进行教育价值判断。
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