浅谈农村小学语文口语交际
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摘 要：依据农村小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计面向全体学生、能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际不仅仅是培养学生的表达能力，在整个交际情境中，必须让学生投入到动眼、动耳、动脑、动嘴的一系列活动中，让学生看、听、思、说等多种能力得到培养、提高。特别是农村小学的口语教学更是难上加难。如何提高农村地区学生“口语交际”能力呢？
一、营造口语交际的氛围，激发学生口语交际的兴趣
让孩子们乐于说。教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
首先，教师运用生动形象的语言描述，创设故事情境或生活情境，引导学生主动学习。如二年级下册《青蛙看海》的教学中，青蛙看到大海了它想说些什么？使学生争着述说，变“要我说”为“我要说”。阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生的创造性想象能力。
其次，还可以利用教学媒体创设情境。因为多媒体创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，使学生有身临其境的感觉，容易引起学生的说话欲望，激发学生口语交际的热情。如在教学五年级上册《艾滋病小斗士》中，我把艾滋病患儿的图片利用多媒体展现出来。学生都能体会恩科西一直挺到上学的年龄不容易。也能把他入学时，遭到学校、老师、家长、同学反对的场面演绎得活灵活现，口语交际能力得到了培养，想象力得到了提高。
二、选择合适学生口语交际的话题，使学生有话可说
《义务教育语文课程标准》强调要“努力选择贴近生活的话题。”要把丰富多彩的课外生活引进课堂，为学生口语交际创设情境。选择的话题贴近生活，没有距离感，很容易刺激交际欲望，更能得到一个更好的训练效果。选择的话题不一定是学生的经历，但它必须是学生熟悉的。可选择学校生活的话题，也可选择学生日常生活中的话题。如，二年级上册第四单元口语交际“买文具”、第三单元口语交际训练“问路”等，让学生在交际的情境中，不仅想说敢说，还说得津津有味，激发了口语交际的兴趣。教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养小学生口语交际能力的重要手段。
三、重视开展激励性的教学评价，养成良好的交际习惯
口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。在口语交际教学中教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒重新换个词再说。学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。教师要重点评价学生的参与意识和情意态度，不必重在结果评价。评价中，学生的优点要讲足，缺点和不足既要讲准，又要注意语气的婉转，让学生敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。
总之，教师要充分让学生在自主、合作、探究的学习过程中进行口语交际训练，让他们学会“倾听”，学会“表达与交流”，学会“进行人际沟通和社会交往”，学会与别人“合作”，从而逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养。