突破中小学英语衔接瓶颈,加强中学英语教学
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【摘 要】 甘肃省定西市是国家级贫困地区之一，下属七个小县。笔者作为一名中学英语教师，在授课时，发现小学升上来的学生不会发音，好多知识点都是错误的，很是着急。所以，对自2001年开设英语课程以来的学校小学英语师资现状进行了调查，对调查资料进行了分析，从中总结了一些经验，同时更发现了一些急需解决的问题，并在分析问题产生原因的基础上提出了改进的建议。
自2001年教育部决定从小学三年级推进英语课程以来，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，中小学英语教材的编写体系又是完全独立的，缺少过渡。中小学英语教学的衔接就显得尤为重要，下面我就从以下几个方面谈谈自己的认识：
一、现状分析
1.1教材
开始几年本地区小学采用PEP教材，2005以来采用陕西旅游版教材，由于这两套教材都注重学生跨文化意识的培养，更多的听、说、做、玩、唱、演的内容安排，使形式丰富多样，富于情趣。所以教师一般采用直观法进行教学活动，讲课速度慢，课堂容量少，思维难度不大。而中学冀教版英语教材内容丰富，信息量大，题材贴近学生的学习和生活，学习活动丰富有趣。教师们从培养小学生的好奇心、趣味性朝着培养学生学习英语的语言能力转化。节奏快，要求高。除了听、说还要求读、写四种能力综合发展。部分学生很难适应英语学科这种跳跃很大的教学要求，势必造成中小学英语教学的脱节。
1.2师资力量
师资是当地小学开设英语课面临的最大问题，2000年以前，当地还有两所师范学校，每年还能培养一两百名英语专业教师，充实到当地英语教师岗位。这在一定程度上缓解了当地专职英语教师缺乏的状况，2002年取消了师范招生，改成了职业中专。对本来就很紧缺的英语师资雪上加霜，尤其是农村边远山区的小学英语教师。外地教师不愿去，本地教师又没有，只有让别的专业的教师顶替了。现在让这些英语水平不高，甚至不懂英语的人来教英语，又没有经过培训，效果就可想而知了。在学生最佳学习语言的阶段没有打好基础，正应了“师傅不高，教的徒弟哈腰”这句老话。
1.3硬件设施
英语学习需要的硬件设施包括录音机（配套磁带）以及多媒体教室或语音室。由于农村小学规模小，经费严重不足，很多时候教师都是：一块黑板，一支粉笔，一本教材，一讲到底。
二、从实际出发，全面了解中小学英语教材，找准教学衔接点
2.1教学目的
小学英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为下一步学习打下基础。
初中英语教学的目的，是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。
大家不难看出，中小学英语教学目的的要求是完全统一的，都是以学生的学习兴趣为中心。围绕这个中心，初中英语教师可以采取各种手段，使学生对英语产生持久的兴趣。
2.2教学措施
2.2.1充分运用现代化教学手段
彻底改变“一支粉笔一本书”的教学方式，充分调动视、听、说、手、脑等多种官能的积极性，使学生积极思维、记忆、联想和反馈，从而达到传授知识、开发智力、培养能力的目的。
2.2.2增加英美文化背景教学
在教学中，教师不仅要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英美文化、风俗习惯及风土人情等。
2.2.3增加与学生生活实际有关的材料
在课文教学中根据不同的文体增加类似的材料，以此扩大学生的阅读量，如英文广告、报刊文摘、歌曲欣赏、人文地理及名著欣赏等。
2.2.4增加丰富多彩的文体活动，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
主要形式有话剧、小品；值日、演讲与辩论；朗读、背诵；学唱英文歌；英语角；影视欣赏等。
三、加强中小学英语教师之间的交流，达成共识，形成教学思维的衔接
提高中学英语教学，改善小学英语教学现状并非一蹴而就，它受到许多因素的影响。其中，教师因素是关键。小学英语教师既不能靠上面分下来，也不能靠中学调下去，唯一的办法就是培训。要充分利用学区统一管理的优势，举行阶段性的座谈会，建立中小学英语教师联络网，交换信息，分享教学心得。最起码小学八本教材不能有任何差错的地方，同时还可以通过聘请个别外教，聘请本地区具有英语专长的人参与到英语教学中来，以提高英语教师的师资力量。相信通过多渠道努力，中小学英语教学衔接一定会得到解决，中学英语教学一定会提高。
[1] 教育部. 关于积极推进小学开设英语课程的指导意见， 2001（1）
[2] 闫秋敏. 关于农村小学英语师资现状的调查与研究[J]. 中国农村教育， 2010（10）.