青少年学习动机之探究

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社会的问题，归根于人；人的问题，归根于人之初。人之初之性本善，还是性本恶？归根于教育。当然这里的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。对于青少年，尤其是初中学生，无论是家长还是教师，现在都有同感。家长不好管，老师不好教？孩子沉迷于网络，厌学……现在的孩子到底怎么啦？好像真到了要“救救孩子”的地步。我认为“问题孩子”出在问题家长，“问题学生”出在问题老师！孩子要成什么样的才？对于个体来说，这是每个家长困惑的问题，对于国家未来的发展来讲，这是一个全社会要面对的问题。前面所说的“问题学生”的问题，可归结为一个：那就是学生缺乏学习动力。正因为学生学习兴趣不高，没有学习的动力，才会产生以上所列举的各种问题。看似异常，实是正常。只要探究因，就会知其果。下面就有关学习动力方面的话题谈点自己的看法，与各位教育同仁共同分享。

一、学习的动力之源来自――爱

我曾经就我校初二学生从60名好、中、差生中做了一份问卷调查，问了十个方面的问题，其中有三个相关学习动力方面的：（1）你的学习动力来自哪里？来自父母方面的有15个人，来自教师方面的有12人，来自自己的有21人。（2）你有学习的动力吗？有8个人回答有且十足；有37人回答有，但不足，有10个人说不清。（3）你学习的主动性如何？自动自发的选项，没人回答，比较主动的有18人回答，一般的有24人回答。可见学生学习动力缺乏是一个普遍现象。学习动力之源从哪里来？我认为学习的动力来自于对自己、对他人的真情实爱里。爱是解决孩子问题的法宝。

实际上，对孩子要求一定要做到最好，结果常常做不下去；一定要考第一，结果也常常会事与愿违。望子成龙，肯定很难，因为全国就那么几个，就是龙的助手，也不多。按照孩子本身的特点和爱好去发展和培养，那是最科学合理的。所以学校教师与家长其实都要调整自己的思维方式，学习怎么爱孩子？怎么懂孩子？教育孩子有三个阶段：一是唤醒他；二是鼓舞他；三是引导他。这些都建立在爱的基础上。

二、学习的动力之因来自――志向

我们知道，影响学习的决定因素无非是两个：一个是智力因素，另一个是非智力因素。非智力因素指的是情绪、意志力、志向、心态等诸多方面。根据心理学的研究，非智力因素的影响应占到90%。16岁离开韶山时曾写下：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还；埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”可见志向对人生的影响有多重要。

现在懂得“书中自有黄金屋”“教育之上”道理的父母越来越多了，不少家长直言不讳：宁愿自己吃少穿差一点，也要从小培养孩子，陶冶情操，开发智力，让孩子多读书，成为有理想有学问的人。

三、学习的动力之果来自――赏识

中科院心理研究所做的一个调查表明：在我国有91%的学生感觉不快乐；83.3%的学生没有找到有效的学习方法；大部分家长只关注孩子的学习成绩，而缺乏对孩子学习方法和综合能力的培养。这多半与我们家长和教师不太会赏识孩子有关。赏识的前提是尊重孩子，我们应知道一个生命体应享有哪些基本权利？一个从小没有感受快乐的人――怎么会有健康阳光的心态？一个从小没有被亲人或社会善待过的人――怎么会温情地善待别人？一个从未体验过被尊重的感觉的孩子――怎么会有自尊而自制？赏识的关键是雪中送炭，而不是锦上添花。可现实是，我们成人往往只做锦上添花的事。而未成年人更需要的是在他迷茫时，在他受挫时，在他无助时要家长指点迷津，拉他一把。我想我们每个人都可找到打开孩子心灵的钥匙，那就看你有没有用心。方法找对，事半功倍。

总之，青少年学习动力的培植落脚点应是：通过激发学生兴趣而让学生树立一个良好的学习态度；通过找到良好的学习方法而提升他们的学习成绩；通过规划学生的未来而实现他们的梦想。这才是实现通过非智力因素的训练不断开发智力因素（潜能）之途径，而这需要家庭、学校、社会多方一起努力才能修成正果。

（作者单位 江西分宜二中）