舞动色彩旋律 演绎缤纷童梦
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色彩在孩子的心目中蕴涵着极强的生命力，也是幼儿表达情感的重要方式。正因为世界有了色彩，各种物体才会光彩夺目。儿童对色彩情有独钟，生来就喜欢五彩缤纷、色泽鲜艳的玩具。心理学家皮亚杰指出：在幼儿时期，要发展智慧，关键是让幼儿做各种游戏，从娱乐中玩，从玩耍中学。美丽的色彩能够刺激孩子的视觉器官，引起孩子感知事物的兴趣，从而产生探究事物的欲望。色彩是通过身体的感官而有感于心灵，进而发挥出美的行为，从而应用于健康的生活；在色彩的描绘和欣赏活动中，美丽的色彩可以像诗一样吟咏，启发幼儿的语言潜能；在引导幼儿观察大自然和周边社会环境的过程中，可以启发幼儿对自然现象和社会生活的关注，探究色彩的来源和变化，帮助幼儿建立对色彩的美的欣赏与感受；而音乐的节奏和色彩的美也是相通的。
新《纲要》中强调：幼儿园艺术教育需让儿童用自己喜欢的方式，大胆地表现自己的情感和体验。其实每个孩子在日常生活中都是艺术家，他们那敏感的心灵、细微的感觉都是最真实、最有价值、最富创新的。作为一名幼儿教师，应善于用幼儿的眼光看待他们的世界，善待每个幼儿的想象，并给予最真诚的评价。
那么怎样挖掘幼儿的艺术潜能呢？应在各种评价项目中得出幼儿的艺术才能，主要表现在能通过运用各种艺术元素（如色彩）来表达情感。色彩教育在幼儿园艺术教育有着重要的地位：单是红黄蓝对孩子也许没有任何意义，但通过艺术活动，就能让孩子轻易地接受火热、明亮以及平静等抽象的概念，并激发出更多神奇的想象和探索的兴趣。
幼儿感知色彩的能力是随着其社会能力和年龄的不断增长而增长的，有的幼儿甚至能讲述出“绿色代表生命，红色代表热情”这样的句子。如果能在这样的基础上对幼儿进行较全面、系统的色彩训练和指导，引导幼儿运用色彩找到自己喜欢的表达方式，一定会有令人惊喜的成果。为此，我对学前班的孩子进行了色彩教育实践，引领幼儿进入一个绚丽的色彩地带。
一、用色彩打开艺术之门
合理利用色彩，艺术教学也能变得多姿多彩。幼儿动手能力的培养源于幼儿的涂涂画画，让他们最感兴趣的就是涂出鲜艳无比的色彩，在玩中认识色彩对幼儿来说是一种不可抵挡的诱惑。传统的艺术教学中，色彩往往只是绘画的辅助工具，而我却想让色彩的世界首先映入幼儿眼帘，从而打开幼儿对艺术的追求和创造之门。正如陶行知先生所说：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就需进一步把儿童的创造力解放出来。
首先根据幼儿的特点，选择一些简单的装饰练习，在纸上单用颜色涂色，甚至不要求用黑笔勾线。老师在此过程中只是鼓励其大胆涂色，并没有明确告诉他们该如何涂。幼儿在涂色的过程中享受到了自由表达的乐趣，也在探索中掌握了如何使画面更和谐的方法。
接着是有心情着色，如果上述是一次色彩的接触和体验，那么心情将是进一步对色彩的认识和理解。选最能代表自己心情的颜色来画。开始幼儿都只是选常用的颜色来作画（如用红色来表示高兴，黑色表示伤心）。后来的活动中，老师引导幼儿用色彩来发现更多的心情（如激动、紧张、害怕等）。
最后，经过多次练习，幼儿对色彩的运用明显比以前大胆得多。色彩强烈的表现力在幼儿的作品中也被体现得淋漓尽致。中国科学研究所的李文馥教授说过：儿童是天生的艺术家。艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，在一次次尝试中，幼儿不断发现自己对色彩的新认识，于是创新也就变得理所当然了！
二、用色彩调出绚丽人生
我们的生活离不开色彩的装饰，天地万物都有着它绚丽的色彩，试想要是没有这些颜色生活将变成什么？正是色彩在其中淋漓尽致的展示才让我们的生活变得如此美好。孩子的鉴赏能力是以感性认识为基础的，组织幼儿欣赏大自然的美，寻找色彩、感受色彩。陶公主张：大自然是最好的课堂，让幼儿置身于大自然中，青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、碧海拍浪、奇花异草、鸣禽走兽、雨后斑驳的彩虹等等，这些五彩的色调能直接给予幼儿美的感受，使幼儿产生美好的情感，增长审美意识。带领孩子感受四季：春天绿草红花、夏天碧海黄沙、秋天红叶飘飘、冬天白雪皑皑，引导幼儿观察各季节的色调倾向，让幼儿感受到利用色彩能够突出四季的特征，这对幼儿的色彩感的培养能起到潜移默化的作用。
又如一次带孩子去恐龙园春游，孩子们开心地欢呼，喜欢那七彩的蝴蝶、嫩绿的树木、鲜艳的花朵以及那些庞大强壮的恐龙。回家后，幼儿都会铺开画纸，将最美的景观用美丽的色彩描绘给爸爸妈妈看，第二天得意地交给老师。也许快乐的一天就这样匆匆流逝了，可是绚丽的色彩却留住了这难忘的一刻。
也许是习惯成自然，在不知不觉中，孩子们会经常去光顾创意屋，他们习惯用色彩来记录生活的点点滴滴，还有对美的向往。记得有一次让孩子们画春夏秋冬最美的景物，有一个小朋友的四幅画都画的太阳：春天的太阳是绿色的、夏天的太阳是蓝色的、秋天的太阳是橙色的、冬天的太阳是红色的。他解释道：春天都是绿的，太阳都被映绿了；夏天太热了，让太阳在蓝色的大海里洗个澡，就没那么热了；秋天到处都是金黄色，太阳也想吃丰收的果实，所以就又有黄又有橙色了；冬天要是有火红的太阳就不会觉得那么冷了。看，孩子自己调配的色彩是多么完美。
三、用色彩感染社会生活
孩子对色彩的感受力很强，我们应鼓励幼儿大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维。陶行知先生曾说过：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。幼儿对生活的感悟带有情绪色彩，对所画事物的好恶也能决定其用色的变化，如有的孩子非常喜欢太阳和公鸡，就将其涂抹上五彩的颜色，有的幼儿讨厌某些事物，就常用暗色涂抹，教师应引导幼儿用心灵去表现画面的色彩，丰富绚丽的颜色将给予幼儿愉快的感受。
《纲要》中艺术教育的首要目标就是让幼儿感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。这也是艺术教育的最终目标，任何教育都离不开生活，色彩教育也是。被白雪衬得耀眼的青松；十月满山遍野的金色银杏；一眼望不到头的蓝天白云；被灯笼、对联和笑脸映衬的暖暖的红色大街……这么美的世界，不应该让孩子们感受吗？生活就是无尽的教育源泉，而从孩子们的眼里看到的一定会更美。有一天中午，一群孩子围在走廊观察一队蚂蚁忙碌地搬运食物。第二天就有一个孩子画了一张画，画上没有看见一只黑乎乎的蚂蚁，而是五颜六色的。他说：“蚂蚁是勤劳的小动物，我要给他们穿上最美的衣服。”看着一只只彩色的蚂蚁，不禁感叹，孩子能这样灵活而富于创造性地运用色彩，这不正是色彩教育所追求的吗？
在课题研究中，我们发现孩子们对色彩活动有着浓厚的兴趣，无论是小班还是中、大班幼儿，都十分喜爱玩色和调色活动。为此，老师们纷纷创设了“色彩加工厂”、“涂鸦墙”、“滚滚乐”等美工区，就是让孩子们通过使用各种工具，用色彩大胆宣泄、痛快淋漓地表达。孩子们可以通过树枝、玻璃球、小汽车玩具、自己的手掌脚丫、切开的水果蔬菜等一切可以找到的物品，和色、玩色，进入到大胆想象、创造的游戏之中，尽情涂抹渲染，用色彩演绎着精彩童梦，绘制着彩虹般美丽的童年。
一百个孩子就有一百个美丽的梦，我仿佛看到了孩子心中最美的梦。在色彩天地中，这些梦都可以用彩色的方式表达出来。在为幼儿园室内环境布置各种色彩时，千万不要忘记为幼儿心中的色彩找一个空间。教师可以利用一块墙壁、一个边角为幼儿开设“心情树”、“彩色心情”等，让幼儿通过色彩表达心情。孩子们的选择与宣泄是教师了解幼儿、走进其内心世界最好的通道，教师能够更好地关注孩子们心灵的成长，为孩子们的情绪疏通、补漏，让每个孩子的内心都充满亮丽的色彩。
现代幼儿艺术教育强调的是艺术活动对幼儿心理发展的影响，给幼儿创造一个发展创新能力的机会，引导幼儿在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成幼儿内在精神的创造性显现。色彩教育从基础的色彩理解、色彩运用、色彩搭配到最后色彩上的创新都和幼儿发展特征吻合。活动中，经过探索、尝试，每个幼儿都能得到表现的机会和满足。懂得对美的欣赏，就会对生活充满自信、充满希望。
就让孩子在艺术的天空中肆意去想象，在色彩的天地中大胆去创造吧！
（江苏省无锡市南站中心幼儿园）