中学音乐教学特点分析
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摘要：中学时期的学生是生长高峰期之一，不仅身体得到迅速发展，心理发展也处于一个特殊的阶段，其心理特征不同于儿童，也有别于成人，介乎不成熟与成熟之间。音乐教师在教学过程中要结合学生的这些特点进行针对性的音乐教学。但由于中学一般包括初中和高中，他们不仅在年龄上存在一定差距，其表现出来的身心特点也有所不同。本文从初中和高中两个阶段的音乐教学进行分析。
关键词：中学；音乐教学；特征；
中学时期的学生在学习上也有了一定的自学能力，逻辑思维能力得到迅速发展，情绪也日益丰富，但同时又缺乏稳定性，有时表现出极强的“成人感”或“成人意识”考虑问题的自我意识增强。所以，他们在音乐学习的过程中也会带有这些动荡和过渡性的特点。在对音乐的兴趣上常表现出不稳定性，且由于音乐基础能力的不同，存在着很大的个体差异。林崇德在《中学生心理》中将中学生（包括初、高中学生）的主要心理特点概括为“过渡性”、“闭锁性”、“社会性”、和“动荡性”四点。所以在这个特殊的教学时期，教学过程中就应充分把握好学生的身心发展状况。音乐教师在教学过程中要结合学生的这些特点进行针对性的音乐教学。但由于中学一般包括初中和高中，他们不仅在年龄上存在一定差距，其表现出来的身心特点也有所不同，所以下面分别对初中和高中两个阶段的音乐教学进行分析。
一、初中学生的身心发展及音乐教学特点
初中阶段的学生,既没有小学生那样稚气,又没有高中生那样成熟,他们正处在从幼稚逐步向成熟发展的过渡阶段,也是是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。也就是说生理上正处在青春发育的重要时期，身体蓬勃成长、产生急剧的变化，在音乐教学的声乐教学中，值得关注的重要特点是学生正处于变声时期。这时的他们思想情绪尚不稳定, 抽象性逻辑思维已开始占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。其中他们的思维创造性和批判性得到明显增加，但是思维中的片面性和表面性的表现依然突出。这段时期他们活泼好动，跃跃欲试，充满朝气。观察的目的性、计划性系统性显著加强。意义识记的能力迅速提高，抽象识记有明显提高。在这关键时期,如何教育引导他们,使他们的身心得到全面发展,这是摆在音乐教师面前的重要问题。
在中学阶段经常采用游戏、竞赛、分组讨论等形式，适当的发挥了学生的主体性，但更主要的是靠精心选择的教学内容和新颖变化的教学方法来激发学生的学习兴趣。因此，中学的教学内容在选择上，学生许多喜闻乐见的音乐作品，是融合了高度的思想性和艺术性于一体的。在浩瀚的音乐作品海洋中，适当的增加我国优秀的民歌、民间音乐作品，世界著名的音乐作品，还有当代作曲家们创作的大量歌曲、器乐曲和其他音乐作品，内容纷繁，体裁各异，既满足学生的审美需求，又满足学生的时代心理需求。另外中学生正处在生理、心理急剧发展变化和学习压力越来越重的时期，他们需要有多彩的生活，需要有感情的交流，需要解脱精神的重负，因此课外音乐活动也时常展开，如合唱比赛或课余笛子小组等，适应了学生的发展需要，使他们的精神世界更加充实，是学生享受欢娱、享受美感的大好时机，所以中学阶段音乐的课外活动成为音乐教学的新园地，且音乐课外活动可以有助于学生意志、品质的锻炼，有利于激励学生的集体荣誉感，同时又促进了课堂教学。
二、高中学生的身心发展及音乐教学特点
高中学生身体的各部分发育逐渐接近于成人的水平，趋于成熟。他们的抽象逻辑思维，明显从“经验型”向“理论型”急剧转化，他们已经能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，能以理论做指导去分析、解决各种问题。具有了充分的假设性、预设性等。他们并开始确立自己的理想，向往美好的未来，为理想的实现开始跃跃欲试，但也为自己缺乏实践经验而感到疑惑不安。这时的他们已有了明确的奋斗目标，并能自主地、自觉地进行学习 。在音乐听觉上比较敏锐，音乐学习上能辨别各种音程及和弦，是音乐记忆表现最良好的时代。
高中时期学生无论在学习的深度上还是在学习的广度上都要远远超过初中阶段。因此他们接触的音乐作品及学习内容不仅要波及面广，还要有深刻的教育内涵。又由于他们表现出强烈的自主性，思维方法逐渐科学化，所以教师在整个音乐教学过程中是学生参与的指导者，使学生成为真真正正参与音乐活动的主体，使学生更多的动口、动手、动眼、动耳、动脑 ，教师决不应代替学生的参与，而是创造尽可能多的机会，吸引学生参与，帮助学生实现音乐感受。在课堂上，教师通过生动的范唱、范奏或播放录音，给学生聆听的机会；组织课堂练习、提问或开展讨论、评价等活动，促使学生开动脑筋、发表见解、参与实践；在条件允许的条件下，有时也将器乐教学引入课堂，让学生直接动手、动耳，感受乐器的性能、演奏方法和丰富的表现力。
上面从学生的角度来讲，不同的时期他们会呈现出不同的特征，但我们如何才能把握好学生这些特征，做到因时制宜、因人制宜？就需要我们努力寻求到恰当的教学方法，以促进我们的教学成果，以音乐教学为出发点，提高学生的综合素质。
参考文献：
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