培养学生语文自学能力五法
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09B-0054-01
语文是基础学科，对学生进行语文学习方法的指导和语文自学能力的培养非常重要。
一、培养学生查阅字典、词典等工具书的能力
学生查阅工具书的能力是学生获取语文知识的重要技能。培养学生查阅工具书的能力，我们要从以下两个方面着手：一是要重视课前预习。在学生预习新课时，应要求他们查词典，弄清楚课文中生字词的读音和词义，并理解词语在具体语境中的含义和感彩。二是课堂上让学生交流查词典所得，教师只稍作点拨和指导。三是要求学生在课外阅读碰到疑难问题时，也要主动查阅工具书。
二、培养学生“知其然，更要知其所以然”的探究能力
教师要告诉学生，在学习时不应只追求最后的答案，而应该多问几个为什么，探究为什么会有这样的答案。刚开始时因为学生缺乏经验，所以教师应该提出相应的问题，然后让学生带着问题去看书。例如，在学习莫泊桑的小说《项链》一课时，在分析主人公玛蒂尔德这个人物形象的时候，大家都认为她是一个虚荣心强，但又诚实、能吃苦耐劳的女人。可是在教学中，我们不能单单只给学生这么一个答案，而应该让学生从课文中找出足够的例子加以论证。比如教师可以设计这样的问题：1.玛蒂尔德为什么苦恼？2.收到舞会的请柬后她有何表现？她为什么会有这些反常的表现？3.项链丢失后她怎么做？4.还了项链之后她又是如何努力偿还债务的？这样，教师为学生指明了学习的方向，激发了学生探究的欲望，从而自发地认真学习。
三、授之以法，强化学生自主学习的能力
有句话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师应该教给学生行之有效的学习方法，使他们得法于课内，得益于课外，并形成学习能力。强化语文自学能力，发展学生的观察能力是基础。有效的观察训练是提升学生自学技能的重要途径。在阅读教学中，教师可以明确告诉学生观察的目的，并教给学生观察的步骤和方法。如在学习《装在套子里的人》时，先让学生观察课文前面的插图，让学生根据别里科夫的画像，用文字来描述别里科夫的性格特征，然后学习课文，深入了解别里科夫这个人物，并把学习所得与学生自己之前的设想相比较，从而加深学生对课文的理解。这样做既培养了学生课外学习的兴趣，又扩大了他们的知识面，提高了口头表达能力。除此之外，因为学生对他们身边出现的新奇事物有浓厚的兴趣，他们能用自己的思维方式和个性语言描摹钟爱的事物，使他们得以在“心灵深处”施展自己的才华，畅写独到的见解。所以，培养学生写观察周记，也是训练他们自学能力的有效手段。
四、培养学生学会利用教材阅读的能力
语文课本既是教师教学的主要依据，也是学生获取知识的重要来源。教师在教学中要充分发挥课本的作用，引导学生使用课本，教会学生阅读课本。
（一）引导学生浏览课文，整体感知文本。教师指导学生课前预习时，让学生粗略地看课文，初步了解课文大意，能辨清文章的体裁及特点，并划出文中的优美句段及疑难字、词、句。
（二）引导学生细读课文，分段自学。这时要求学生仔细阅读课文，进一步理清文章的结构及结构特点，从而把握文章的总体思路，并要求学生划出各个段落的重点和难点，对重点和疑难词句进行分析理解，形成自己的观点。
（三）引导学生精读课文，自学重点和难点。教师要引导学生反复分析重点段落，并完成以下任务：找出文章所涉及的关键问题，抓住文章的主要内容，弄清作者的写作意图，弄清作者写作本文所用的写作方法。
五、培养学生独立探索，释疑解难的能力
很多语文课堂上仍然存在这种现象：教师总是担心学生弄不明白课文内容和知识，所以总是把知识点讲得非常详细，每一个问题都帮助学生分析透彻并给出答案，这就导致学生基本上没有自己思考的时间和空间，完全是被动地接受教师传授的知识。长此以往，学生不愿意独立思考自主探索，更不愿意向教师提出新问题。因此，笔者认为，教师在课堂教学时应注意“五不讲”：一是学生自己能理解的不讲；二是可讲、可不讲的不讲；三是学生能自己悟出来的决不提示；四是学生已经懂了的不再重复讲；五是学生能发现的知识，教师决不讲出来。让学生独立思索，给他们留有质疑、析疑、解疑的余地，使学生逐步养成独立探索的良好习惯。
如果我们能在培养学生的语文自学能力上多探索、勤思考、善总结，把自学的方法教给学生，学生掌握了学习方法，就好比掌握了打开知识殿堂大门的钥匙，受益的将不仅是语文课的教学。
（责编 马超勤）