做个教数学的有心人

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吉林省梅河口市第二中学　（135000）

在以往的数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。

新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能，情感、态度、价值等方面也要得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，挖掘生活，让学生通过操作、探索、实践、应用等活动去体验数学、感受数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。那么，教师要想学生在数学学习上提高兴趣，必须引导学生做生活的有心人。

1　数学要与生活相结合

小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。

2　数学教学内容要生活化

对课本的教学内容进行处理，使它生活化，让学生更容易理解和接受。比如我设计并出示了这样一道题：小芳同学去商店买文具，如果她带的钱如果都买练习本，就可以买20本，每本1元，还剩4元，怎样用数学来表示汉字呢？如果全部买铅笔，可以买24支，现在他先买了4本笔记本，剩下的钱还能买多少本？要卖12个本会怎样表示？通过对该题的解答，既培养了学生灵活运用知识解决问题的能力，又使学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功。

有的时候我们也可以充分挖掘主题图，以相对独立的故事或活动演绎主题图的情景，让丰富的情景设置在学生学习的过程中自始至终发挥一定的导向作用，引起学生的兴趣，帮助学生在快乐的氛围中学习知识。

星期天老师带领同学们到游乐园去玩。情景一：出发前，班长清点人数。师：我先请班长清点一下我们今天一共来了几组？（5组）小　朋友看一看每组有多少人？（8人）师：板书：一共5组，每组8人。师：谁能根据这两条信息提出一个问题？（一共有多少人？）谁能解决这个问题？情景二：开始出发，如何租车？再问，停车场里有3辆车，每辆车限坐20人。情景三：来到游园门口，准备买票。问题：游乐园门口，张贴有游客须知及门票价格（每人2元）。情景四：进入游乐园，设计游乐项目及游览路线。课件画面：游乐园内各项游乐设施的价格及相关规定。情景五：休息，到游乐园内的食品超市购物。课件画面：游乐园一食品超市内，矿泉水2瓶3元，汽水每瓶3元。哪位同学来帮老师算一算，费用一共是多少钱？钱够么？又比如我在教学估算这一内容的时候，为了模拟生活而创设了这样一个教学情景：老师问：我快要过生日了，打算给自己买一份礼物。于是，来到了商场，我看中了一个围巾、手套，它们的价钱分别是32元，　19元。大家来讨论说一说，妈妈买这两样东西要带多少钱呢？

“你能估计一下，买这两样东西，妈妈大约要带多少钱吗？互相说一说，你是怎么估计的。”学生积极地讨论起来。有的学生答：我是这么想的，因为32和30比较接近，就先把32想成30，19和20比较接近，把19想成20，30+20=50，妈妈大约要带50元。

学生用四舍五入的凑整法进行估计，方法正确，思路清晰。我对学生的回答给予了肯定的评价。接下来，我又和学生一起计算出了准确的结果：

3　收集生活知识，感受数学气息

教师要引导学生收集生活中的素材，补充教学内容，丰富学生的生活经验，认识生活、感受生活。比如我在教学“认识时间”这一部分内容之后，就请学生回家记录几时吃晚钣，看动画片，睡觉，早上几点起床等，在此基础上合理安排自己一天的作息时间；认识“方向”后，我首先请学生回去观察看看自己的家周围的前后左右四个方向都有些什么，画一画；然后观察自己的家在学校的哪个方向，画出上学的路线图，最后向好朋友介绍，请认识的朋友看看路线图对不对；认识“角”之后，我请学生用活动角去比较找到的两个角的大小。通过引导学生留心观察周围的生活环境，给学生更多的思考空间、探索余地，解决问题的过程中他们会运用所学数学知识，达到人人都学有价值的数学。

4　优化师生关系

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。

教学艺术因人而异，教学方法也多种多样，但在教学活动中如何使学生充满兴趣成为“乐之者”却是我们永远的奋斗目标，也是我们课堂教学改革努力的方向。