语文教学需突出学生的“自我效能感”

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中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1672-8882（2012）12-039-01

在近几年的实践探索中，我初步感到，语文教学一直以来不被学生和家长重视的原因之一，就是我们忽视了学生的“自我效能感”。

一、“自我效能感”成为影响教学效果的重要原因

赞同“自我效能理论”由美国著名心理学家班杜拉提出，指人对自己是否能成功地进行某一成就行为的主观判断。这种主观判断一般由两种期待即结果期待与效能期待构成。结果期待是指对自己行为与行为结果关系的推测。如果预测到某一特定行为将会导致特定结果，那么这一行为就可能会被激活、被选择。换言之，当确信自己有能力进行某一活动，便会产生高度的自我效能感，从而取得更好的效果。

这样的研究成果表明，自我效能感是个体在行动前对自己行为结果的预期，这种预先的估计对后续的行为会产生多方面的影响。

1、影响人对行为计划和行动方式的抉择

当个体面对一个新的目标任务时，他首先会对该任务的价值进行估计。如果确定有价值的任务才会有下一步行为计划，如果有价值而且自己能够完成　就会形成行为方式。当个体对自己完成该任务的能力评价很低时，他可能不会采取行动或者选择一个比较容易达成的目标。

自我效能感不仅影响到个体目标的选择，还会影响到个体的行为方式。在学习生活中，当学生已经形成自己固有的学习方式，一般说不容易改变，因为他们认为熟悉的行为方式最具有自我效能感。在行动的过程中，当他们发现这样的方式不能产生预期的行为结果，也就是说要相应地改变自我效能感，才能重新调整自己的行为目标与行为方式。

2、影响人克服困难的决心和毅力

自我效能感的高低会影响到人克服困难的毅力和决心，影响人行为的坚持性。无数实验和事实证明，自我效能感低的人容易被困难吓倒而放弃努力，而自我效能感高的学生，就会想出各种办法去解决问题。高自我效能感者所付出的努力与任务难度成正比，低自我效能感者则相反。在生活，学习和工作中，积极的心理暗示至关重要，要相信自己的能力，要多回想自己成功的经历，这样就可以提高我们的自我效能感。就像中学生作文中经常说的，一定要不断的对自己说：“我能行！”

3、影响人的情绪状态，决定人的心态

当我们认为做某件事成功的可能性很大时，往往会有一个乐观积极的心态，情绪饱满，主动性也更高。能力与兴趣是可以相互影响的一对概念，在某一方面能力强的人，往往也会表现出更大的兴趣。某学生对某一学科感兴趣，十有八九是因为在这一学科上取得了很好的成绩。而兴趣又可以使人更加投入，获得更好的成绩，从而促进能力的增长。自我效能感高的人，会更有兴趣从事某一活动。在解决问题之前，往往会从积极的方面去考虑问题，形成正向预期；遇到问题时，也会以一个乐观的心态看待它，较少产生焦虑。心态决定一切，主要就是从自我效能感方面体现的。

二、学生的“自我效能感”预示着语文教学的效益

学校通过课题研究推动新课程改革，作为一线教师在亲身教学实践中时刻感受到，关于语文课堂教学的探索研究越来越受到领导和同行的重视。无论是全省全市还是本校本班，“生本教育”“有效教学”“快乐学习”等多视角的有益探索层出不穷，而且众多探索思考都围绕着同一个核心理念，追寻着同一个教育目标：一切以“人的发展”为前提和归宿。这种先进理念和目标的形成，强烈折射出我国基础教育在语文教学领域中的抗争与革新----人的作用与效益已经在教学改革中得到重视。

三、传授科学学习方式提高学生的语文自我效能感

自我效能感的发展有一个长期稳定的过程，而中学阶段是儿童自我效能感发展的重要阶段，因此，在此阶段培养儿童良好的自我效能感，能够帮助儿童选择正确的学习策略，增强承受挫折的能力。根据班杜拉的理论，语文教师可以通过以下几个基本途径培养和提高学生的自我效能感：

1、教给正确的语文学习方法是提高学生语文学习自我效能感的关键

生物学家达尔文曾留下这样一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，教会学生学会学习，培养学生的能力，比传授知识重要一百倍。课上要学生积极参与到学习活动之中，尤其在阅读理解阶段，读书、思考、讨论、质疑，每一个学习环节中都始终让学生自己处于主体地位，积极地参与，疑难问题别人是怎样理解的，教师是怎样说的，自己是怎样思考的。应用从课堂上学到的方法解决实际问题，把方法转为学生的能力与习惯，是自我效能培养的重要环节。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。长此以往，必然养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，就可由被动地听讲与接受转变为自主探究获取知识，从而促进自身发展，提高自我效能感。

2、创设良好的教育环境？，树立优秀的学习榜样

一个良好的语文学习环境对学生自我效能感的影响是巨大的，学校的各种因素对学生的学习效能感都有影响，其中，班级的建设尤其重要。良好的语文学习班风建设要能做到具有集体共同认同的价值目标，对民族语言具有热爱、保护、传承的重任。要引导学生主动、积极参与语文活动，提高全班的语文素养。为了创设语文环境，“榜样的力量是无穷的”。教师身教重于言教，应以自己良好的耐挫心理、坚强的意志行为为学生树立榜样。要让学生坚信，同样的条件，别人能成功，我也一定会成功，逐渐克服学生心理上的自卑感，形成良好的语文自我效能感。

3、综合运用多种评价方式，帮助学生建立正确的自我效能感

多元智能理论认为，每个学生都有自我发展的潜力，需要我们教师在以促进学生发展的前提下从不同的视角，不同的层面去看待每一个学生，并且促进其优势智能的优秀品质向其他领域迁移，通过评价的诊断、导向、激励等功能，促进每个学生在已有水平上不断发展。教师应该让学生在实质性的讨论中真正地交流想法，丰富见解，而教师在教学过程中要始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，让每个学生都能够在课堂教学活动中发挥自己的积极性、主动性和创造性，体现自己的个性特色，找到自己的闪光点，获得健康、愉悦、成功的学习体验，培养起超高的语文学习的自我效能感。