让我们的教研工作再深一步
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2012年新年伊始，有幸参加了华东师范大学举办的教研员短期培训班。尽管只是短短的一周培训，但充实而快乐，聆听着各位专家、教授们的报告，更是令我时不时陷入沉思、感慨和兴奋之中，受益匪浅，终生难忘……
一、“沉下去”是做好教研工作的有效保证
记得上海市教委教研室赵才新主任在给我们做《有效教研基础》专题讲座时，曾说到这样的话：“家底要清，问题要明，分析要透，从规划到计划，全局在握，左右逢源，这样才能做到长袖善舞育成果。”反思赵主任的话，深刻地认识到 “沉下去”才是教研员做好教研工作的有效保证。因为“沉下去”不仅是一种工作态度、更是一种工作方法、一种工作责任！
人们常说，教研员是教师们的朋友和导师，是理论与实践的桥梁，是理想和现实的纽带。新课程理念下，教研员既是研究者又是实践者，不仅要指导、示范，更重要的是要参与和体验，与教师一同成长。
作为一个优秀的教研员，要克服心浮气躁的工作作风，必须踏踏实实地、真正地、经常性地深入到基层学校，走进课堂听课、了解学校教育教学的现状，发现教育教学中存在的问题，分析问题，找出解决问题的对策，为基层学校和教师做好服务，使课堂教学实现最大的有效性。
二、课例研究是深化教研工作的有效途径
上海教育科学研究院王洁教授做的《以课例为载体的教师教育模式研究——课例研究》给了我们一种启示，一个借鉴。这种模式是基于教师个体成长和学校整体发展的需要，把教育实践和教师研究活动紧密结合起来，倡导基于课堂教学实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。
它有别于常规的教研活动：课例研究有明确的研究主题或问题，常规的教研活动无明确的问题指向；课例研究有基于问题解决的教学设计，常规教研活动是按照教学流程写教案；课例研究是观课，聚焦于发现问题的观课，常规教研活动是听课，聚焦于发现上课优劣状况的听课；课例研究是着眼于问题解决的交流和互助，常规教研活动着眼于评价课的优劣和教师水平的讨论；课例研究强调新课程理念指导实践的反思，常规教研活动是浅层次的反思，往往是低水平的重复；课例研究强调问题解决和行为跟进，常规教研活动缺少进一步的实践要求；课例研究形成的是教学课例，常规教研活动形成的是课堂实录。
由此可见，课例研究是深化教研工作的有效途径。
苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
因此，我们要不断深化我们的教研工作，通过开展课例研究，促进教师把教育教学理论与实践相结合，优化教学策略，提高教学实效，不断提高教师们的教育教学水平，促进教师专业成长，引领教师走向专业发展之路。
（作者单位：长春市南关区教师进修学校）
责编/张 鹤