初中英语情境教学的探索研究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中英语情境教学的探索研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】传统的英语课堂教学中，“满堂灌”的教学方法抑制了学生创造能力的发挥。实施情境教学有利于激发兴趣、培养学生的合作意识、实践能力和创造能力，我们英语教师在教学中应注重创设生活情境、活动情境、问题情境和多媒体情境。
传统的英语教学方式单一、内容枯燥，缺乏师生互动，学生难以获得成功体验。布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此教师在英语教学中，要创设教学情境，可以激发学生兴趣，拓展思维，培养学生的综合语言运用能力。
一、初中英语开展情境教学的意义
1.激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是促进学生思考、探索、创新的动力。因此教师要营造民主、平等、和谐的师生关系，运用鲜活的生活事例、形象生动的语言、优美的画面、动听的音乐丰富教学内容，可以激发学生学习动机，提高学生参与学习活动的主动性和积极性。
2.培养学生合作意识。传统的英语教学忽视了师生的互动交流，学生缺乏主体意识，缺乏个性创意。在英语课堂教学中，教师采用互动的教学方法，为学生创设讨论、竞赛、角色扮演、游戏等小组合作学习情境，可以增进学生友谊，培养良好的人际关系。
3.培养学生实践能力。在英语课堂教学中，教师根据教学内容和学生实际情况，开展丰富多彩的社会实践活动，引导学生联系生活和所学知识去说、去讲、去写，从而提高学生的实践能力。
4.培养学生创造能力。情境教学经常开展观察活动，培养了学生敏锐的观察能力，让学生充分发挥想象力，有利于发展学生的思维能力和创造能力，提高运用英语知识与技能分析问题和解决问题的能力。
二、初中英语教学情境创设的类型
1.创设生活情境。部分教师教学脱离了学习和社会生活实际，空洞说教，让学生觉得学习英语索然无味。英语是一门生活性、应用性很强的学科，日常生活的交往处处可以用英语来表达。因此，教师要充分发掘生活中的素材，创设生活情境，如Taking a taxi、Having a haircut、Going shopping、A Family Get-Together、On the bus、At the hospital、Asking for directions。把日常交际运用到英语教学中，可以激发学生的学习动机，培养学生学习社会生活，增强他们运用语言交际的意识。
2.创设活动情境。为了应付升学考试，传统的英语教学一味地强调机械模仿、死记硬背，这不仅违背了学生的认知规律，有损学生的身心健康，而且还会使学生丧失兴趣。初中英语学科应根据场景教学的需要，结合学生的实际情况，运用一定的教学手段创设活动情境，如情景表演、互动游戏、英语演讲、猜词竞赛、编辑小报等等，让学生在具体、生动的情境中学习，培养学生对英语的兴趣，获得积极的情感体验。如在“Food”教学中，教者设计情境如下：“Makes four students into one group. Two students act Kitty and Daniel. The other two students act reporters. They will interview Kitty and Daniel.”
3.创设问题情境。“学贵于思，思源于疑。”问题是思维的基础，培养学生的问题意识，促进思维的发展。因此，教师要围绕教学内容为学生创设问题情境，可以集中学生注意力，激发学生兴趣，启迪学生思维，锻炼学生表达能力。教师要选择和使用生活化的学习材料，创设富有现实意义的问题情境，可以激活学生的思维，掌握思维的策略和方法，从而提高解决问题的能力。
4.创设多媒体情境。教师在教学中除要运用模型、挂图、录音机等常规媒体外，还要运用计算机、电子白板等多媒体设备。多媒体集文字、图片、声音、动画、视频于一身，可以起到图文并茂、声色俱全的效果，使教学内容更加具体直观、形象生动，为学生创设了轻松活泼的教学情境。
三、初中英语教学情境创设的策略
1.收集情境素材。教师可以通过上图书室、登陆互联网等途径收集素材，为创设教学情境积累丰富的教学资源，如英语中国（www.省略）、空中英语教室（www.省略）、英语直通车（www.省略）等等，然后按类别分类、整理、保存。学习英语离不开西方文化的介绍，因此教师要有意识地收集一些西方国家的风土人情、生活习惯。教师还要收集一些与教材内容相配套的图片、动画、音乐素材，有利于创设教学情境，引导学生深入探究问题。
2.灵动生成教学情境。课堂教学中出现预料之外是司空见惯的事，教师如果抓住这稍纵即逝的机会，创设教学情境，灵活地处理，往往会收到意想不到的效果。如在“Pets”教学中，教者提出问题：“Which animal do you like best?”教者本想引出狗、熊猫、猴子等可爱的动物，没成想一位同学回答“I like wolves best.”教者适时引入“The dog is a pet, but it is domesticated from wolves.”
3.诱发学生情感体验。积极的情感能驱使学生全身心投入，产生良好的学习效果。教师要运用教学手段，使枯燥、平淡、教条的内容变得生动、有趣、活泼，引发学生亲近自然、热爱生活，诱引学生产生愉悦的心理和积极的情感。
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”总之，我们英语教师要遵循学生的认知规律，创设形象生动的教学情境，引发学生善于思考，积极参加听、说、读、写活动，从而获得知识、培养技能、发展智力。
（作者单位：江苏省射阳县实验初级中学）