注重策略 注重实效

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摘 要：阅读教学的主要形式是对话，教师和学生之间的对话、学生和文本之间的对话，师生共同和文本之间的对话等。因此，教师要更新教学理念，优化教学模式，树立大语文观，关注学生语文学习能力的提高，实施个性化阅读。

关键词：初中语文；树立观念；注重对话

初中语文教学在学生的小学、初中语文学习的基础上，教师也有了更高的要求，教材内容设计的难度也有一定的提高，所以，认真探讨初中语文阅读教学的有效性具有十分重要的意义。提高语文阅读教学的效果，是语文教学的重要内容，因此，教师要更新教学理念，优化教学模式，树立大语文观，关注学生语文学习能力的提高，实施个性化阅读，实施学案导学的方式。

一、树立大语文观

语文教学是门重要的实践活动课，它的人文性和工具性使得语文在学校教育课程体系中占有重要的地位。教师要在教学中树立大语文观，尤其是对文章中思想性、艺术性的理解方面，要从培养学生的语文学习习惯入手，从培养学生对文章的阅读感受和领悟入手，从而提高学生对文本的理解能力，增强文学修养和语文修养。树立大语文观，站在培养学生终身学习意识的高度，站在增加学生文化积淀的高度进行文本和师生之间的对话，实现语文教学的有效性。

二、注重教学中的几方面对话

阅读教学的主要形式是对话，教师和学生之间的对话、学生和文本之间的对话，师生共同和文本之间的对话等。教师通过“对话―生成”型阅读教学观认为：阅读教学主要要素――教师、学生、文本之间有多重对话：师本、生本、师生、生生。生本对话的深层次推进离不开教师的艺术介入，生生对话的有效展开更离不开教师的艺术引导。学生和文本、学生和学生的对话能否促进动态的生成最能显示教师的调控艺术。阅读教学是理解和感悟的过程，是增加文学积累的过程，所以处理好几个方面的对话，对于学生理解课文、深刻领悟文章内涵有一定的促进作用，或者说是最为重要的一种模式。文章的内容对于初中学生来说，一读便可以略知一二，但是，深刻的、深邃的文字后面的含义有时是不容易理解的，所以这时需要教师的帮助，利用一系列提示性的问题，逐步引导学生向着文字的最深处进发，达到理解作者真正写作目的的目标。教师要重视课堂问题的设计，这些问题的提出要具有引导性、点拨性、启发性等。

阅读中各个方面的对话是进行语文教学有效性的保证，教师务必要给予充分的重视。

参考文献：

张宜梅.初中语文自我导向式阅读教学的实践与研究[J].华章，2009（17）.

（作者单位 山西省乡宁县第三中学）