开放课堂 放飞童真

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新课标提出“学生是学习的主人”时，我们要将课堂画上绚丽的“色彩”，注入生命的“活力”。 美术课，也正面临着变革的需求，将美术课堂构建成孩子们在美术活动中润泽灵魂、发展完善生命、提高生命质量、追求生命价值的空间是每一个美术教育工作者都必须进行思考和探索的问题。

构建一个开放式的课堂，将传统意义上的课堂改变为继续的、开放的、发展性的过程，成为学生参与探索、思考，获取能力与发展的过程，也是我们美术教育工作者时刻应该思考的问题。

一、创设开放的教学空间，培养学生的美术活动兴趣

“生活既是美”，当学生感受到美来自生活，美来自身边，我们的课堂以不能满足学生的需求时，我们必须打破教材的限制，打破囿于教室的教学空间概念，使课堂变得博大、丰富、生动，使固定的教学空间变为弹性空间。[案例一]：以大自然为课堂。一节《春天的色彩》一课，我一步入课堂就说：“同学们，我们一起到外面找春天的颜色去！”孩子们就象春天的小鸟一样，跟着老师快乐地飞向校园的小树林。在小树林里，他们用小手指点着各种色彩，抚摸着还沾着露珠的树叶和粉嫩的花瓣，用鼻子嗅着泥土的清香，偶尔看见一两只小鸟，他们欢呼着，追逐着。这时我鼓励他们：“把你找到的春天的颜色藏到小脑袋里，别让她们跑了！”回到教室，孩子们赶快用画笔蘸着颜料恣意地表现小树林里的春天。

我们的校园就如一个园林的缩影：豆园中错落有致、别具一格的花木布局，梅园、桂园的鹅卵石小路蜿蜒曲折，生态园池水荡漾，竹园曲径通幽，一个个休憩的亭子和长凳都让人感受到了玲珑剔透的吴文化书香特色，我常常带领高年级学生拿好画板和画纸，分散于校园中，描绘《我心中的校园》，或《我为校园添绿》，中年级学生则通过剪《纸花窗》的教学，让学生感受“移步换景”，来领略园林式校园的古典美。这些比起在教室里观看老师展示的各种色卡，或通过浏览多媒体课件，来得更朴实、更直观。

二、提供开放的教学材料，激发学生的创作欲望

现代心理学家布鲁姆说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”美术课最大的一个特点就是使用材料的多样性。丰富多样的教学内容，采用多样的教学材料，学生亲自动手制作，不断培养学生的创新意识，给学生一双艺术的眼睛，启发了学生的多元思考、自由表现和个性张扬。[案例二]：在多次的课堂尝试中，我曾尝试用报纸制作服饰，用鹅卵石、灯泡、酒瓶上橡皮泥黏贴或颜料彩绘，用泡沫雕刻彩绘，用海螺、指纹、树叶、树皮等印肌理组画的。用各种树叶、绳子、毛皮、碎纸、丝网等不同的质感形成不同的点线面，从而组成丰富的版画画面的；用沙子在幻灯机上手指作画等等。

新课程倡导个性张扬，多元表现，自主创造。多样的材料给了学生更大的活动空间，让学生的学习内容具有了更大的弹性空间，拓展了学生的思维空间。同时教师在实施教学时必须紧密融合课程标准的理念，不要只追求表面形式的漂亮，不进行深入的研究，要形成形式与实质内容的完美统一，使美术教育真正落实到实处。

三、创设和谐、开放的学习氛围和环境，培养学生参与活动的主动性

和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。和谐的课堂教育，能焕发出师生的生命活力，能唤醒学生对生活的感受，能激发他们用基础的艺术形式去表达自己内心的情感，从而达到认识、操作、情感、创造的整合。陶行知曾说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。在美术课堂中，任课教师更是应该改变自己的权威地位，鼓励学生提问，加强小组合作、师生交流等方式，不断激发学生的活力，引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给学生留有积极思维的空间和时间，充分发挥学生学习的主动性，思考的独立性，才能使课堂教学焕发出勃勃生机。

[案例三]一节区级示范课《狮子大王》

（1）创造融洽的师生关系。一开始感受舞狮的几个镜头引入狮子，律动舞狮动作，亲切探讨狮子的叫声给人的感觉，引导学生了解了狮子的生活区域和狮子与其他食肉动物的五官区别，还与学生们一起竞赛画画狮子的五官，制作狮子头饰，在儿歌中即兴表演。“我是狮子大王呀，威风凛凛真神气，我是狮子大王呀，从不欺负小兄弟！”这里我们不难发现：开放型教学中，老师的角色已悄然发生了变化，往昔“高高在上”的权威地位已没有了立足之地，师生在谈话、接触、询问、交流、师生表演、竞赛中，树立了一种新颖的师生关系。

（2）鼓励学生大胆向老师、同学提问。在引导学生欣赏了中外名画家画的狮子后，问学生你想知道什么？有的学生就提出了为什么有的狮子鬃毛又短又少，而有的又长又硬又密，显得非常漂亮？狮子的眼睛很大，很红，嘴巴很大，画家为什么要这么画？等有研究价值的问题。鼓励学生向老师提问，这也是对传统的一种挑战，事实上这是鼓励学生发现问题，提出问题的绝好办法。“为学患无疑，疑则有进”，提出问题本身就蕴含着创造思维的火花。

（3）增加小组合作，师生讨论、交流的机会。为了能在学生的作业中体现各种不同的制作方法（剪、贴、刻、画、卷、折等方法）；为了学生能应用各种制作材料来制作（画纸、布、毛线、报纸、橡皮泥等材料）；作业安排小组合作的形式来完成。作业要求；任选一种方法表现出狮子的特点。这样做，学生作业中，他们能抓住狮子特点进行大胆表现，而且方法各异，形式多样。同时，也对学生进行了合作意识和能力的培养。

有人说，课堂教学是一首流动的诗，随时都有不确定的音符会出现。的确，课堂教学的对象是灵动的学生，一旦他们的生命热情被激发，许多无法预约的思维火花就会迸射出来。课堂教学的开放性就是要给学生提供更大的空间、更弹性化的教学气氛。而新世纪的美术教学课堂更应当是“流淌着生命的活水”，“应当是生命相遇，心灵相约的场域”。