高师音乐教法课的改革研究

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【内容摘要】音乐教学法课程是高师音教专业课程体系中的重要课程，它对培养合格的中小学音乐教师具有不可低估的作用。然而音乐教法课的开设过程中存在着内容多、课时少、学生学习被动等诸多问题，“专题式”课堂教学在教法课中的应用将解决这些问题，充分发挥教法课的特色，培养出能胜任基础音乐教育的创新型、高素质合格师资。

【关键词】高师音乐教学法 “专题式”课堂教学 教学目标

音乐教育专业的师范性，是将所有音乐知识和技能技巧进行掌握，并最终用于音乐基础教育之中。对于师范生来说，只是掌握专业音乐知识和专业技能是不够的，教学能力的培养也很重要。由于对高师音乐教育专业认识不足，许多高师院校培养出来的学生只注重个人技巧的展示，对教学方法和教学能力没有很好地掌握，这样的学生是无法胜任音乐教师这个职业的。在认清这个点后，我们知道音乐教学法应该居于高师音乐专业课程中核心地位，从而有效地提升音乐教法课的作用和地位。但是，音乐教法课在具体实施的过程中，出现了课时安排少、学生积极性不高、教学活动缺乏系统性等问题，导致教法课形同虚设，学生到实际工作岗位中还是无法有效开展音乐教学活动。而开展“专题式”音乐教法课课堂教学，有利于提高高师教法课的教学质量。

一、专题式课堂教学的基本构想

首先，以解决学生在学习过程中的困难和疑惑为目标，以实际教学中出现的问题为基本点；其次，寻找并确定课堂教学的主题，解决学生最为困惑的问题，提升课堂教学的目的性、针对性和系统性；再次，在案例实践教学中促使学生带着问题多看、多想、多思考，让学生尽可能带着任务参与课堂教学活动，提高学生学习积极性；最后，学生有机会在课堂教学中从一个接受者变为参与者，提高学生学习这门课程的积极性，进而为将来的教育教学打下坚实基础。

二、专题式课堂教学的基本要素

课堂教学包含了教学对象、教学主题、教学目标、教学形式、教学过程、教学载体和教学效果几个方面。而教学对象和教学目标可以理解为“为准教师在音乐教学方面的提高”；教学目标的完成情况则是教学效果的反映；教学操作策略的范畴包括课堂教学的形式、载体和教学过程；教学目标则决定了课堂主题的选择。

根据以上分析，可以这样理解：专题式课堂教学能够使学生的教学技能快速成长，教育理论知识扎实，主要是将预设的教学目标以及所选择的教学主题，经过合适的教学活动载体、丰富的教学活动形式，在富有创造性的教学活动流程中展开，从而达到良好的教学效果。

三、专题式课堂教学的教学目标

教学目标是专题式课堂教学的核心点，主要有以下特点：

（一）目标针对性强

音乐教法课的设置就是帮助学生了解当下中小学音乐课程教学的基本理念，我国基础音乐课程改革纲要的基本思想，把新的课程标准的各项要求融入到课堂教学中。对于现实状况清醒的分析和教学目标明确的认识是专题式教学活动成功开展的保障。如果课堂的组织者和参与者缺乏这样的意识，教法课就失去了意义。

（二）目标单一

所有的问题并不能在每节教法课中得以解决，如何能在有限的时间里解决好主要问题，帮助学生提高某一项教学技能或教学理念？如在课堂中求得面面俱到，往往导致事倍功半的结果。

（三）螺旋式上升式目标

教学过程的展开是达成共识的过程，并在行为跟进中体现“螺旋式上升”这一特点。学生教学技能的提高不是一蹴而就的，要想快速提升学生教学技能，持续的、螺旋式的教学活动的开展是关键，促使专题式教学活动的每一个目标能够达成。

四、专题式教学活动的主题选择

对于专题式教学活动的主题选择，需要从四个层次来考量，即目的性、典型性、可能性、实效性。 例如，《音乐课程标准》将中小学音乐教学的内容划分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域，每一个领域又由若干方面的内容组成，每一个方面的内容又按不同学段制定了不同的标准，对音乐教学具有明确的规范与指导意义。我们可针对每一个教学领域展开教学，通过案例分析让学生了解每一个教学领域的理念及教学策略。又如，随着新课程的不断革新，许多国外的教学方法也值得我们借鉴，可专门设国外教学法为一主题，主要介绍奥尔夫、柯达伊等国外教学方法。在提高教育教学技能上，可专设如何进行导课、说课、撰写教案等具有实效性的专题。

五、专题式教学活动的具体操作

（一）课时主题系列

教学主题确立后就要着手课堂教学设计。通过教学活动的开展落实研究主题，以教学反思、小组教学、职业指导作为促进学生发展的主要途径，以理解教学理念、提高教学能力为目的，这些需要全方位研究一个特定的主题，从而产生一系列的子课题。

围绕一个主题精心策划开展系列活动，通过大主题下的小专题，学生能够深入学习与反思，达到好的教学效果。以笔者所在学校音乐教法课专题式教学活动为例，主题内容见下表：

（二）整合课堂教学过程

为了确保课堂的主题教学活动的有效实施，制定出切实可行的操作过程，这些对于专题式课堂教学是非常重要的。基于专题式课堂教学的有效性，因为具有针对性强的内容，又是学生需要解决的问题，对于师生是双向开放的，从而共同进步提高。

笔者以“感受与鉴赏”这一教学内容为例，谈谈具体操作过程和要点：

（三）提高参与意识

在原先的教法课上，经常可以看到教师在讲台上不辞辛苦、滔滔不绝地讲解，学生昏昏欲睡，积极性不高。实施专题式教学后，以虚拟成执教者的角色参与到教学过程中来，加快学生职业角色转变，提高学习兴趣。以下是笔者在课堂上设计“教学领域――感受与鉴赏”的“听课记录”：

在这节课之前，已对“感受与鉴赏”教学概述进行了讲解，具体活动分为以下步骤：

第一，此表在学生听课过程中边观看课例边做记录用，重点关注这节课例在教学目标的达成、教学过程的组织以及教学方法上的运用，从而高效完成教学目标。

第二，课例结束后，学生分组进行讨论，整理出课例的亮点并加以阐述。鼓励学生谈出自己新的教学设计，然后再进行小组间交流。

第三，由教师将学生的讨论意见进行梳理，使学生从理论过渡到实践，再由实践上升到理论，为后续练习提供依据。

第四，学生以小组形式进行8―10分钟的片段练习，教师进行指导、评价。

六、专题式教学策略的体会

（一）学生课堂教学参与度有效提高

学生参与到课堂教学中来，不仅仅是上课认真听讲，更重要的是深度参与。一直以来我们遵循着陶行知先生的“做中教，做中学，做中求进步”的教育原则，从开始交待目标与内容，到观看课例，再到微格训练、修订教案和归纳总结，形成一个良性的循环圈，充分体现了教师在操作中教，学生在操作中学。

（二）关注解决问题的实效性

课堂教学的实效性体现在能否帮助学生解决最根本、最急需的问题。实效性的教学，不再是教师主宰学生跟着走，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人。这些又都是建立在深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合基础上。但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线教法课教师，还要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂课。

参考文献：

[1]曹理，缪裴言.中学音乐教学论新编[M].北京：高等教育出版社，1997：190.

[2]乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994.

[3] 高文丽.音乐教研活动的策划与组织[J].中国音乐教育，2011（5）：25.

作者单位：郑州师范学院音乐学院