让一部分聋生先“富”起来

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聋校律动教师在健美操、舞蹈等动作、技巧教学中，由于手语的特殊性和局限性，讲解不能与动作示范同步，常常令教师手忙脚乱、顾此失彼。特别容易出现聋生难以领会教师意图、难以理解动作要领的情况，给教学带来了很大的困难，直接影响了课堂教学效率和质量。面对这些困难，我采取让一部分聋生先“富”起来，先“富”带后“富”的思路，克服了一个个困难，取得了较好的效果。

让一部分聋生先“富”起来，就是在律动教学中，课前准备环节先让一位或几位接受能力强的学生掌握所学内容。课堂上，让这些学生做示范，教师结合学生的示范，讲解动作要领和注意事项（在此，先“富”学生成了活教具）。训练过程中，要发挥先“富”学生的组织、指导功能，让他们结合自己的感受和认识，与其他学生进行交流，并共同进行训练，最终实现全体学生掌握所学的目标（在此，先“富”学生成了小教师）。

这一教学思路的优点概括起来有如下几点：

1.很大程度上克服了手语的局限性。教学中，先让接受能力较强的学生掌握所学内容，然后，这些学生动作示范，教师配以讲解，其他学生模仿，从而完成教授新任务。这样，可以有效地解决教师手语讲解就不能动作示范、动作示范就不能手语讲解的矛盾，提高了课堂教学效率。

2.使课堂气氛更趋活跃。这一教学思路指导下的课堂，突破了“教师讲解―教师示范―学生模仿”的旧模式。双边活动变成了多边活动――教师与学生，学生与学生。扩展了学生接受新知的途径，把主动权更多地交给了学生，课堂气氛更加活跃。

3.可以激发学生的竞争意识，提高学生学习的兴趣和积极性。教学中，被教师选为先“富”对象的学生，自然成了学生的学习榜样。在操作过程中，教师有意地给较多学生先“富”的机会，就会激发学生竞争的意识，在学习中形成争当先“富”学生的氛围，从而调动学生学习律动的兴趣和积极性。

教学有法而无定法。但是，不论什么方法，只要有利于调动学生学习的积极性，有利于难点的顺利突破，有利于课堂效益的提高，都可谓好方法。以上浅见，希望对各位同仁有所启发。

（作者单位 南阳市特殊教育学校）