提问――思想品德课堂灿烂的火花

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爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”整个社会就是在发现问题、研究问题、解决问题的过程中向前发展的。想要构建思想品德高效课堂，首要环节就是要学会提出问题，因为提出问题往往起到了一个导向作用，它既是探究学习的资源，也是探究学习的推动力。因此，在初中思想品德教学过程中，怎样培养学生提出问题、解决问题的能力，就成为一个热门的

话题。

一、大胆鼓励，让学生敢问

学生在看到一些奇怪现象时，心里就多了很多疑问，这个时候，就应该鼓励学生要大胆地猜想，大胆地猜疑，提出问题。只要他们能提出问题，暂且不管提得好还是不好，作为教师，都应该鼓励他们的勇气可嘉，就算有些同学提的问题荒唐可笑，教师也必须加以引导。怎样引导呢？可以由易到难、由表及里地探究：汇总关于某一问题的不同观点；学者各执一词的依据是什么？人们对教材的观点会有变动，这对你有何启发？

探究性学习离不开材料，所以教师在思想品德探究教学过程中应引导学生认识、选择、鉴别、运用材料，在对材料或书本知识判断、分析的过程中，让学生学会质疑，掌握思想品德学习方法，增强问题意识。只要能够长期坚持，就一定能够形成质疑的良好氛围，养成爱问为什么的良好习惯，甚至敢用质疑的目光向权威挑战。

二、指导方法，让学生善问

让学生在提问时，可以采取以下方法去思考。

1.根据你看到身边的现象直接提出问题

观察你周围的世界，尤其要留意构成事物特色的东西。看到十字路口的红绿灯基本上是形同虚设，中国人大多有闯红灯的现象，就试想从行为与后果的关系角度，分析这种现象的危害，然后思考在提高交通文明程度方面，中学生能做些什么呢？发现身边有辍学的同学，就提出：他能放弃自己的受教育权吗？看到身边有很多人穿名牌攀比，就问，我要不要也加入他们的行列呢？让学生在实践中养成提问的习惯。

2.运用逆向思维提出问题

很久以前，某个村庄里住着一位绰号“哭婆”的老太太。她下雨天哭，晴天也哭，成年累月精神萎靡不振。有一天，有一个老和尚问她：“你为什么总是哭个不停呢？”她哭诉道：“我有两个女儿，大女儿嫁给了一个卖布鞋的，小女儿嫁给了一个卖雨伞的。当天气晴朗时，我想到小女儿家的雨伞一定不好卖；下雨的时候，我又想到大女儿的鞋一定卖不出去。我怎么能不忧伤落泪呢？”和尚劝她：“你不妨换换思维！”怎么换一种思维呢？学生又可以在这里提问了。天晴时，你应该想到大女儿的鞋一定卖得红火；下雨时，你家小女儿的伞店一定生意兴隆。老太太这时终于恍然大悟，破涕为笑。从此以后，她的生活总是乐呵呵的，因为她观察事物的角度不一样了”。

在我们生活中，类似的例子可以说不胜枚举。有的拥有乐观的心态，整日笑容满面，内心充满欢悦和满足；有的抱着悲观的心态，整日愁眉满面，内心充满伤心和烦恼。究其原因，就是在于他们观察生活的角度和思维的方式不同，反过来逆向思维即可。

3.善于在总结时提出问题

按照传统的上课思路，课堂结尾时，教师会对一堂课的内容进行小结，或者是布置作业。但是，有时在一堂课的结尾阶段，可以让学生围绕某一课题来设计一个问题。

如：青少年应如何看待网络对我们的影响吗？

4.根据发散性思维，提出问题

如八年级苏教版讲到“代沟”问题。代沟反映了两代人之间因时代背景、生活环境、接受教育等方面的不同而产生的隔阂和

冲突。

5.注意提问切口要小，便于探究

在讲到艰苦奋斗这一课时，把它和雷锋精神相联系，学生饶有兴致地议论起来，并且都有自己的一套观点。

三、创设情境，让学生愿问

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。教师应创设各种情境，激发学生的兴趣，让他们提出问题。

第一，可以利用图片、多媒体展示生活中一些常见的、出乎意料的或是有趣的情景，让学生有种直观的感受，进而让他们有问题想问个清楚，也想提出各种各样的问题。如讲到科技强国可以出示“蛟龙号”载人潜水器成功海试，天河一号中国“智”造，超级神算世界最牛；中国高铁领跑世界，高速演绎“中国奇迹”；日本大地震，核泄漏警示安全隐患。看了这些成就，学生会问：我国科技实力已经稳居世界前列，我们应该属于发达国家的行列了吧？既然日本核爆炸带来那么多副作用，我们应该怎么看待科技这把双刃剑？老师把这些材料放在一起，是不是有什么联系啊？到底蕴含了哪些道理？通过这些问题的思考，可以让学生感受最新最顶尖的中国科技成就，体会科教兴国的作用，了解科技发展与国家命运的关系。

第二，可以通过诗歌、朗诵、主题班会等形式营造愉快敏感的学习氛围，在良好的氛围中提出问题。

第三，通过学生的切身体会提出问题。下面是一位学生讲述的烦恼：有一次在公交车上给一个老人让座，那个老人连一句感谢的话也没有就坐下了，这就算了，我旁边有一个人下车，她立刻用包占了那个位置，叫和她一起来的人坐，而我就站在这个座位旁边，她看也不看我一眼，真是辛酸！我以后乘公交车还应不应该给别人让座呢？我从生活出发，从学生切身体会出发，引导他们积极思考，把思维的过程穿插到自身的体会中，充分挖掘学生内在的潜力，让他们明白“爱的真谛”。

在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，为学生创造一个良好的提问气氛。我们的课堂就像是舞台，教师要做导演，而不是做演员。只要能激发学生的学习兴趣，又有了充分的自信和勇气，提问必定能让思想品德课堂迸发出智慧的火花。

（作者单位 江苏省金坛市直溪中学）