数学阅读能力的培养策略
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摘要：自学能力对学习数学至关重要，自学的关键是学会阅读，阅读习惯的好坏直接影响学生数学能力的高低。笔者认为老师在教授知识的过程中应该从以下三个方面培养学生的数学阅读能力：一，充分利用课外读物、数学故事、趣题等创设情境，激发兴趣，使学生愿读；二，注意指导阅读方法和技巧，使学生会读；三，采取奖励措施，引导学生体验成功，使学生乐读。
关键词：数学；阅读能力；培养策略
创新心理学研究表明：自学能力是各种能力中最重要的能力，而它的核心是阅读能力。随着社会生活的数学化，大家越来越体会到：仅具语文阅读能力是不够的。尤其在中学阶段我们老师更应重视学生数学阅读习惯的培养，以此训练学生的分析理解能力进而能自主解决学习中、生活中的问题，所以指导学生进行有效的数学阅读，养成自主阅读的习惯，会让孩子们终生受益。
一、激发阅读兴趣和动机，使学生“愿读”
“愿读”是阅读的第一个层次，指学生具有阅读的动机和兴趣。数学语言的抽象性、材料呈现的严谨性等特殊性决定了数学阅读要伴入“情感”。只有当学生为情所动，把数学阅读当成一件快乐的事，才能充分调动他们的学习潜力，使被动变为主动。
1.创设问题情境，诱发阅读兴趣。亚里士多德认为：“思维是从疑问和惊奇开始的。”在数学教学中，我们要针对内容，创设有现实意义的情境，唤起学生已有的知识经验，造成认知的冲突，以形成学生欲证不得，欲罢不能的“悱愤”态势，激发学生解决问题的积极性。
2.利用课外读物，激发阅读欲望。精彩的数学故事、趣题和数学发展史料都会大大激发学生学习数学的兴趣。教师可在课前或课后安排学生阅读相关材料，作为课堂的补充。例如：在讲解“勾股定理”时，我组织学生阅读了有关华罗庚建议向宇宙发射“勾股定理”图片寻找外星人的材料，上课时，学生表现出强烈的求知欲。
二、指导阅读方法和技巧，使学生“会读”
“会读”指学生能看懂数学书。我发现：指导学生掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力，有利于突破重难点，优化课堂教学结构，使各层次的学生都有收获。
1.针对不同阅读内容，提出导读提纲。数学课程内容抽象、推理严谨、表达规范，有不少隐含知识点，给学生阅读带来了困难。教师应根据不同阅读内容，设计富有逻辑性、启发性的导读提纲，给学生指明思考的方向，启发学生理解关键词句、重难点。例如：引言内容相对简单，可让学生在问题的带领下自学；重要的概念要求学生掌握是如何得来的，概念的内涵和外延是什么，怎样进行文字语言、符号语言的互译；定理的教学首先要求学生找到定理的条件和结论，再探讨定理该怎样证明；例题教学时，要先让学生自己阅读，独立思考是哪种题型、该怎样入手，而不是题目一给出就进行分析。总之，要给学生留足思考的时间和空间。
2.培养学生养成良好的阅读习惯。读写结合、手脑并用，能拓展思维的广度和深度。我在教学过程中有意识地指导学生（1）勤动眼：数学阅读不能像读小说一样快速浏览，要仔细看，特别注意关键的字、词、句。（2）勤动口：对数学概念、定理、定义等知识要反复咀嚼，通过默读提高理解的准确性。（3）勤动脑：学生要根据老师的导读提纲和思考题，联系自己已有的知识边读边思考，尤其对重难点反复斟酌、仔细体会。（4）勤动手：要求学生边读边勾画，以强化记忆。
3.指导学生在阅读学习中发现问题，并解决问题。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”好的教师不在于教数学，而是在于能激发学生自己去学数学。只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解时，才能真正学好数学。
在讲授“反比例函数的性质”时，我给学生出了这样一道填空题：在函数中y=■，当x
杨潇同学马上举手回答：“根据反比例函数y=■的性质，因为k=■，所以y随x的减小而增大。”我不置可否，接着问：“还有没有其他看法？”这时谢昊原同学举手说：“我认为这个题有错误。题中的x
我让同意第三种意见的同学说明理由。明泽同学马上站起来说：“反比例函数的性质是：当k>0时，图像的两个分支分别在一、三象限内，在每一个象限内，y随x的增大而减小。x
三、引导学生体验成功，使学生“乐读”
“乐读”是数学阅读能力培养的最高境界，指学生能主动进行阅读，把数学阅读当作一件快乐的事。这需要我们在课堂上引导学生让他们相信自己的阅读能力，老师随时关注他们的阅读状态，及时采取相应措施，让学生在阅读中得到成功的体验，使学生感受到数学阅读同样是一种享受。从而既优化课堂教学，又提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.
[2]袁金华.课堂教学论[M].南京：江苏教育出版社.
[3]李家同.大量阅读的重要性[M].北京：中国人民大学出版社.
作者简介：段成明（1969-），男，重庆市第十一中学校数学教师，本科学历，中学一级。