《孔子游春》教学设计(2)
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一、有效导入
1.（屏显：1988年75位诺贝尔奖获得者聚集巴黎发表宣言：人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年前，从孔子那里寻找智慧。——摘自《巴黎宣言》）读了这句话，你有什么感想？
2.就让我们带着一份自豪，也带着一份疑惑，再次穿越时空，回到2500年前那个烂漫的春天，跟随——（生齐读课题）感受这位先圣的大智大慧。
【设计意图】诺贝尔奖获得者震撼人心的宣言，激发学生心中的疑问：孔子究竟有怎样的智慧呢？从而产生品读课文，感悟智慧的兴趣。同时将教学目标指向本课时教学的核心问题，感悟孔子智慧。一石二鸟，切入主题。
二、品读论水
1.快速浏览全文，找出你认为最能反映孔子智慧的部分，感触特别深的地方，在空白处写下自己的感受。
2.预设一：有德行。（出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。）课文第2自然段的春景与水的德行有什么联系?多么无私的水啊，能把你对水的感情通过朗读表达出来吗?原来水是万物之源，碧绿的草原、茂密的森林、成群的牛羊……一切的一切都离不开水的滋润，水就像君子一样有奉献精神。我又想到孔子，向百姓子弟传授知识，传播思想，无私奉献，就是像水一样的真君子。
3.预设二：有情义。（出示：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。）水的确能适应各种环境，很随和：在方形池塘里，水就是方的，在江河溪流里，它就是长的。“流必向下”，很谦虚。水的确像重感情讲道义的真君子。
4.预设三：有志向。（出示：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。）水，有一个志向，那就是奔向大海。高山阻止不了它，巨石妨碍不了它，奔流到海，百折不回。
5.预设四：善施教化。（出示：万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化。）水可以洗去脏物，真君子可以帮助人们洗去心灵的污点。我想孔子就是善施教化的真君子，他在春暖花开的季节带弟子们到泗水河边游玩，借水教育弟子立下做真君子的志向，循循善诱。
6.从中我读出了孔子对水的赞叹、敬佩、向往之情。……从中我感到水还有许多特点像君子的优秀品质，我还感到了孔子有意停下让弟子思考，善于教育。
7.仁者乐山，智者乐水。水激起了孔子无限的遐想，你瞧这灵动的水——(出示水的图片)清澈透亮，水滴穿石，奔腾不息，波光粼粼……看着这些水，再想想你见过的水……能仿照着写一写吗?
8.透过这些富有智慧的语言，老师看出你们像水一样有灵性。
【设计意图】孔子这段含义深刻的话，需要静心涵泳，方能领悟真谛。教学时，首先引导学生整体把握主要内容，学会概括，把书读薄；然后给足时间、提供方法，让学生学会联系，把书读厚、读透。在理解句子的基础上，配合搜集来的关于水的图片，进行扩展延伸，培养学生语言感受能力和表达能力。
三、感悟志向
1.孔子仅仅是在赞美水吗？还在——？你从哪个词语中感觉到的?这深长的意味弟子们感觉到了吗？
2.读读师生谈论志向的内容，你会有真切的感受。默读课文第11~19自然段，在空白处写下你的发现和看法。
3.出示子路、颜回、孔子的志向，讨论归纳：子路豪爽的性格，乐于奉献、重情义的君子品格；颜回沉稳的性格，谦逊的品格；孔子以天下为己任的伟大志向，建设幸福和谐的社会。
4.小结：孔子和弟子的志向虽各不相同，但都是要做真君子啊!这正是观水论水的意图。
【设计意图】引导学生自主探究“言志”部分，发现孔子论水与言志的内在关系，从而感受孔子的智慧。学生在读思中认识他们的志向与水的品质之间的内在联系，在发表看法时感悟孔子论水的意图。
四、感受春意
1.课文结束句是——（出示：泗水河畔的春意更浓了。）还记得吗?泗水河畔怎样的春意盎然？
2.是什么让这春意更浓了?师生情谊体现在哪里？
3.（出示：绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情谊。）谁来给大家读读?其他同学，闭上眼睛，想象当时的情景。交流：你看到了什么?听到了——感觉到了——真是其乐融融啊。
4.让我们再感受一回这浓浓的春意吧!（配乐朗读）
5.在烂漫的春光里，孔子论水、弟子明志、歌舞游戏，其乐融融，泗水河畔春意更浓了。这春意也荡漾在我们的教室里，荡漾在我们每个人的心里……
【设计意图】在品读完“论水”“言志”之后，回忆春景，感受春意，师生之间浓浓的情谊自然融入春景之中，也融入孩子们心田，学生对文章结尾“泗水河畔春意更浓了”一句理解就立体了，深刻了。
6.总结：跟随孔子游春，我们真切地感受到他的智慧。孔子的思想博大精深，魅力永恒。难怪诺贝尔奖获得者会说——（再读诺贝尔奖获得者的《巴黎宣言》）
【设计意图】品读完课文，充分感受到孔子作为思想家的智慧、作为教育家的智慧之后，再来读诺贝尔奖获得者的《巴黎宣言》，学生心中的疑云顿消。（作者单位：淮阴师范学院附属小学）