中学思想政治教学中运用“长善救失”原则指导学生自主学习

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摘 要：“长善救失”是《学记》这篇教育学著作的代表思想，它和启发诱导、藏息相辅、教学相长、及时施教一样，都是优秀的教学方法和教学原则。本文从“长善救失”的相关概念以及现实意义出发，分析了其在中学思想政治教育教学中的适应意义，并且对其应用表现和应用策略做出了明确的阐述，之后结合具体的案例展开了“长善救失”在教学策略方面的说明。“长善救失”关注学生的主体地位，并且以促进学生的实践能力为目标，因材施教，展开对学生的个性化教学和管理。

关键词：自主学习；思想政治；教学研究；长善救失

一、“长善救失”的相关介绍

（一）“长善救失”的内涵

前人对“长善救失”的研究已经非常的深刻，张载曾经说过“必尽人之材乃不误人，观可及处然后教之。”“长善救失”是《学记》中的经典教学思想，它的教学理念存在于两个方面的思想。第一、教师经过长期的教学过程和教学经验，了解学生的个性特点和心智水平，并且通过分析学生的构建水平、认知能力等，从学生的实际情况出发，进行引导和教育活动。第二、学生经过引导性质的教学培养之后，能够发现自身的优势，并且挖掘出自身的潜力，促进学生自主学习和探究，推动学生主动学习和善于学习。

（二）“长善救失”的现实意义

根据新课改的教学要求，不断发现学生的个人特点，因材施教，让每个学生都能发挥出自身的长处，并发挥自身的优势，进行个性化和针对性的教学。引导学生进行自主创新和自主探究。“长善救失”与新课改的理念相适应，它注重学生的自我学习过程，注重学生自我知识架构的构建过程。“长善救失”教学理念，注重学生自主学习能力的培养，要求教师懂得教学，懂得发扬学生的长处，弥补其不足，并做到人尽其才，各有所用。激发学生的潜力，针对不同类型的学生，展开不同的教学方法和管理方式。可见，“长善救失”具有现实的指导意义。

二、“长善救失”对中学思想政治教学的适用意义

“长善救失”是很早以前就存在的教学思想和教学理念，而其指导思想，在现如今的社会生活中也同样适用。“长善救失”中指出，学生的失，主要表现在“多、寡、易、止”这四个方面。“多”是指学习内容贪多；“寡”是指学习知识浅显，限制自身发展；“易”把知识看的过于简单，学而不精；“止”是与易相反的一个过程，它是指将学习过程看的过于困难，导致止步不前。学习的过程，不能浅尝辄止，需要刻苦钻研，并且分析出知识的内在本质，找到学习的方法，学会类比和类推。

在中学思想政治教学中的指导，“长善救失”也有其实际应用地位。初中思想政治知识点比较多，学习起来或许会让人感觉到有点繁琐或者复杂。并且其理论性占大多数，这就导致，课堂理论教学，会让学生感觉到枯燥无味，产生厌烦情绪。“长善救失”教学理念，注重对学生学习心理的分析，注重引导性教学，注重激发学生的学习兴趣。引导学生进行自我探究和自我实践，并且在探究的过程中，教师针对性的进行个性化的教学管理，学生也可以进行自我调整和适应，促进学生学习能力和实践能力的全面提升。

三、“长善救失”在中学思想政治教学中的应用表现

（一）找出学生特点，制定针对方案

“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”“长善而救其失”指出，经常性质的对学生展示教学，发现学生的学习缺点，采取引导和鼓励的方式对学生进行启发式教学，就是现阶段新课改要求下的教学理念和指导思想。“长善救失”教学思想，要求教师懂得和善于发现学生的缺点，从而找出方法去鼓励学生，发挥学生内在的潜力，趋利避害，制定出合理的教学方法来帮助学生更好的学习和成长，采取针对性的教学方式对学生进行教学，从而促进学生在“长善救失”教学指导下全面提升。

（二）有效引导学生，推动学生学习

“长善救失”思想能指导学生更好的学习初中思想政治教育课程，通过学生的自主学习来达到“长善救失”，学生不断的进行自我调整和自我反思，并且找出自身的不足，挖掘自身的优势，从而不断的全面的提升自己的言行、思想和素质。新课改要求，学生需要立足于创新和实践，基于实际社会需要，基于生活本质需要，促进学生全面发展和全面进步。以初中思想政治教学课程的新课标要求为根据，结合初中思想政治教学的新教材，不断培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精神和科学严谨的态度，促进学生能自主学习和分析探究。

中学思想政治教学是引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观的品德教学课程。“长善救失”指导中学思想政治教学的自主学习，自主学习包括学生的自主创造和自主探究，在教师的指导下，学生根据学习指导思路，进行问题设计和探究，教师引导学生主动参与并完成任务和要求。学生通过自主学习过程，不断的发现学习过程中的问题，并对其进行解决和调整，在探究的过程中，学习了思想政治知识，构建了相关的知识架构。

四、“长善救失”在中学思想政治教学中的应用对策

（一）注重因材施教

因材施教，是现阶段新课改要求的重点。每个学生的特点不同，接受水平和学习能力也不同，他们对于学习的态度也不同。而针对学生的这些差异性，我们要展开个性化教学，制定具有针对性的因材施教方案，促进学生的全面提升。比如，有的学生特别叛逆，不愿意学习，对外界的事物却特别好奇。针对这种情况，可以对其展开个性分析，为他树立榜样式作用，用自身的经历和优秀同学的经验去引导他，感化他，激发他的学习热情，纠正他的学习和生活习惯，这也是思想政治教育的教学目标。

（二）缺点转换优点

每个人都不是完美的，都有优点的同时，也存在缺点。人尽其才，是现阶段的教学指导思想，将每个学生的能力和优势，通过挖掘和激发的方法，让他们不断的展示出来，培养学生的潜能，将学生的缺点转换成优点，就会达到不错的教学效果，学生也能真正的学习到知识，提升能力。中学生处于青春期，他们的心理和生理正处于发育期，在这个阶段中，对学生的教育应该采取鼓励和引导的方式进行，激发他们的自信心和自尊心，促进他们找到学习的方法，用自身内在的毅力去克服困难。

（三）善于因势利导

注重对学生的引导性质的教学，是现阶段教学改革的重点，也是“长善救失”教学指导思想的重点。根据教学目标和教学思路，开展实践性质、课题性质、探究性质的教学方案，教师注重其引导作用，因势利导，促进学生能一步步展开学习和分析，获得学习的能力。在初中思想政治教学中，有关于“消费者的权益”这一知识的章节，在这个相关问题的学习中，我们或许会对一些基本的法律比较陌生，教师可以展开案例教学法，寻找一些相关案例，让学生针对案例几何法律知识进行分析和探索，获得学习能力的提升，也提升分析能力和实践能力。

五、“长善救失”在中学思想政治教学中课堂实践

在中学思想政治教学中，有关于“法律保护我成长”的相关知识教学，这一章节的知识是关于青少年保护法的问题。对于青少年保护法，学生可能实际接触的并不多。教师可以运用“长善救失”中引导性的教学理念，开展小组讨论式的思想政治教学课程。让学生收集相关案例，然后，展开小组内、小组间的讨论和竞赛。“长善救失”教学思想，在中学思想政治教学中，关键点是运用引导教学、因材施教等等方面的教学思想，针对学生的个性化特点，挖掘学生的优势，扬长避短，养成学生良好的学习习惯。（作者单位：吉林师范大学）

参考文献：

[1] 刘建科.寓教于乐，长善救失――浅谈潜能生转化策略及实施办法[J].中国科技创新导刊，2011（30）.

[2] 王佳佳.长善救失视域下的中学化学教学研究[M].福建师范大学，2010.