对高中数学探究式教学方法的探微

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【摘要】探究式教学是一种科学教育的方法，它能够让学生在学习知识的过程中，掌握学习探究的过程方法.探究式教学由于适用于高中数学的教学，因此备受高中教师的青睐.本文基于探究式教学的内涵出发，在新课程标准改革的实施条件下，结合高中数学的教学实践，旨在提出关于高中数学探究式教学的有效性的策略及建议.

【关键词】高中数学；探究式教学；有效性；策略

随着新课程标准的革新，许多课堂由传统的教师主体、学生客体已经转为教师主导、学生主体的新教学课堂.新课程标准改革的方向是以素质教育为目标，关注学生的全面发展，以学生为本，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习，为学生的终生学习做铺垫.这一点与本文所阐述的探究式教学有着异曲同工之妙.

一、探究式教学概述

1.探究式教学的定义

探究式教学是指学生学习一些概念和原理时，教师只起指引作用，给学生以事例和问题，学生通过自己阅读、观察、实验等一系列的学习过程进行深入探究，自行发现并且掌握原理和结论的一种方法.探究式的教学能够培养学生自主学习的能力，自觉、主动地去探索新知，循序渐进地认识解决问题的方法和步骤，在探究过程中锻炼能力和获得知识.

2.探究式教学的实施原则

（1）主体性原则

主体性原则要求教师在教学活动中，必须想方设法，提高学生的课堂参与度，让学生充分参与到课堂中来.教师作为引导课堂的人，必须从全局上把握整个课堂，留给学生足够的时间进行问题的探索和研究.以学生为主体，以学生为本，一切以此为纲，教师需做好问题与活动的设计，给出问题，让学生发散思维，开动脑筋，通过分析、讨论、整理，以获得解答.

（2）问题性原则

高中数学探究式教学的课堂中，问题的提出是较为频繁与高质量的.比如，教师进行课堂导入，可以采用提问的方式进行.问题可以启发学生的思维，调动学生的学习热情，促使他们主动进行探索，寻求答案.教师在设计问题时，不仅要根据学生的认知水平，而且要具有一定的难度，确保能够激发学生的求知欲，如此才能使教学活动顺利进行.另外教师所创设的问题与课题都必须具有一定的趣味性、生活实用性，如此才能够紧紧吸引学生的眼球.

二、提高高中数学探究式教学有效性策略

1.创设情境进行课堂导入

预习这个学习步骤是学好任何一门学科必不可少的步骤.学生在预习的过程中，会发现问题，带着疑问去熟悉教材，为第二天的学习做准备.教师可以根据课程教学的节奏，设置一些关于新课的问题，作为引导.课堂导入虽然只有短短的3～5分钟，但是教师能够科学合理地利用之，对整堂课的教学效果的影响相当大.教师可以根据教学内容的侧重点，创设生动、形象的教学情境，将学生引入教学情境，激发学生的学习积极性，以便于接下来的课堂开展.进行课堂导入，创设具体的教学情境，可采用提问的方式.

如教师在教授“平面与平面垂直的判定定理”时，可以联系生活实际，创设情境，进行课堂导入.教师可以以下面一则生活中常见的情境为导入：

教师：建筑工人砌墙时，常用一端系有铅锤的线来检查所砌的墙面是否和地面垂直，如果系有铅锤的线和墙面紧贴，就说明墙面和地面垂直了，为什么呢？同学们，你们还能想出与此相同的实例吗？

教师利用生活场景创设教学情境，可以更好更快地将学生带入课堂，提出问题，引出该课堂所要教授的重点和难点，让学生探究的过程有了一个好的开始.

2.以小组为探究合作学习的单位，进行问题的探索

学生以小组为单位进行合作、探究学习，能让课堂的气氛更为活跃，有利于探究式学习活动的顺利进行.三人行，必有我师，学生们可以是各自的老师，帮助其解答某一方面的疑惑.学生在发现问题、解答问题的过程中，要进行计算、分析、讨论、整理、汇总等一系列的过程，提高了归纳和总结的能力.高中数学教师也可以根据教学内容需要，创设课题，让学生根据特定的课题，以小组为单位开展实践，在实践中求答案，在实践中求锻炼.

3.解答疑惑，及时总结归纳

教师不能脱离学生的探究学习过程，必须同时参与到课堂中，在学生遇到困难、找不到突破点的时候，必须及时给予指导，让学生有继续探究的兴趣和热情.并且，在学生的探究学习过程接近尾声的时候，教师应引导学生谈谈在探索过程中的体会，比如有什么样的感受，认为自己学到了什么，不足之处还有什么，等等，这是一个非常好的交流过程，教师可在这些过程中发现以后进行教学需要注意的要点，并且还须对知识点有针对性地加以总结和归纳，帮助学生再一次深刻认识探究所得.

三、结束语

综上所述，探究式教学应用于高中数学是比较科学、合理的.但是，教师采用探究式教学的时候，应注意循序渐进，面向各个层次学生展开探究式教学，力求全面提高学生的学习能力.另教师还需注重角色的转变，传道、授业、解惑，随着学生的需要转变角色，发挥主观能动性，在学习的过程中帮助学生.如此，亦能反过来提升教学效果，保证教学质量，完成教育目标.

【参考文献】

张海峰.情境、探究与创新——高中数学新课程教学思想研讨[J].福建基础教育研究，2011.