开放课堂教学 提高语文素养

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语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，课堂教学是提高语文素养的重要环节，笔者认为只有开放教学观念，改进教学方法，更新教学手段才能有效提高学生的语文素养。

一、开放教学观念，注重能力培养

开放教学观念，把学习主动权还给学生，是实施创新教育的根本前提。教师应该实现开放式的语文课堂教学，让学生积极参与，主动学习。在语文教学中，教师应该注意引导学生，让学生从“学会”到“会学”。教师还应创设民主、宽松的课堂教学环境，不断激发学生的探究欲，调动学生的学习热情，引导学生从教材中发现并提出问题，从而针对学生的学习实际确定课堂教学的重点和难点，充分发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习习惯。

语文教学应该注重能力培养，而语文能力重要是指表现在交往过程中的听、说、读、写能力。比如在听的训练中，除了训练学生的听问、听辨能力外，还侧重训练学生聆听的技巧、听话的礼仪等。在说的方面，我们开设了幼儿教师口语课、演讲与口才、幼儿戏剧表演等课程，系统地训练学生讲幼儿故事，模拟课堂教学的能力，教学效果很好。

广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。语文教学中有课内、课外阅读，课内阅读是基础、是先导，课外阅读是继续、是扩大。笔者在讲授《中外戏剧》的时候，首先把中外戏剧发展的基本轮廓介绍给学生，包括跟戏剧有关的文学常识。每一次讲课涉及到的作家及作品都要求学生做好记录，这是一个不断积累的过程。学生在读书的过程中要勤动笔，只有这样才有利于语言材料的积累。这个过程，既是学习语文知识的过程，也是培养语文能力的过程。

作为语文教师应该指导学生开展课外阅读活动，培养学生自觉养成课外阅读的习惯。笔者要求学生每天读一篇文章，并把自己喜欢的语句摘抄下来，写下读后体会。每学期开学时，笔者会把要求学生完成的阅读书目列出来，要求学生利用课余时间去主动阅读。这样，学生在课内阅读和课外阅读的过程中，就会养成自觉摘抄、写读书笔记等积累知识的习惯。在诗歌和散文的教学中，吟咏诵读可以感悟文章的美，配上音乐，可以让学生感受到文中优美的情景，进而体会文中作者要抒发的美好情感。

为了配合学前教育专业学生的就业，我们让学生写自荐书，同时我们还根据专业需要让学生写计划、总结、演讲稿、教育小论文、自荐书、小小说、散文、诗歌等各类实用文。在教学生写计划时，可以让学生根据所学知识，结合实际，制定一份幼儿园中班学期教育教学计划。还可以让学生深入幼儿园，通过亲自观察、询问孩子或向幼儿园老师了解情况，试着写教育小论文。这样，多样性、专业性、实用性的写作训练，既提高了学生的写作兴趣和写作热情，也提高了学生的写作水平。

二、改进教学方法，提高教学效率

教学方法直接影响到学生对知识的掌握，构建开放的课堂教学模式可以让学生在轻松的环境中更好地掌握知识，有效地提高教学效率。

（一）开放教学内容

语文课程资源无处不在、无时不有，关键在于我们教师是否具有强烈的资源意识，是否努力开发利用。我们在要求学生学好教科书的内容，达到《课程标准》所规定的要求的同时，要鼓励学生阅读大量的课外读物，要有意识地让学生走入社会、贴近生活。“生活即教育”、“社会即学校”，这也是著名教育家陶行知所倡导的。开放式教学要贴近学习主体生活的大千世界，要让学生紧跟时代步伐。

（二）开放教学过程

1.课前开放

传统的语文教学是上了课才告诉学生教学内容，学生时刻处于被动接受的地位。而开放式教学则先告诉学生下节课的授课内容，学生事先可通过查找资料，搜集信息，预习新课，对即将学习到的教学内容有充分地了解和准备。正式教学时学生就会对所学内容有了初步了解，这样再学时就会变被动的听为主动的学。如在教学《巴黎圣母院》时，课前笔者让学生查找雨果的有关资料，让学生了解雨果的为人及其作品。在教授这一作品时，学生可以先汇报他们课下获得的知识，这样既扩展了教材中的内容，增加了信息量，帮助学生加深了对课文内容的认识，又可以使他们在阅读、加工整理资料的过程中参加阅读实践活动。这就使得课内阅读与课外阅读互为补充，以课文内容激发学生课外语文学习的兴趣，有效地调动学生参与语文学习的全过程。

2.课堂开放

课前五分钟可以安排学生进行练讲，内容可以是讲故事或介绍一本自己喜欢的书等。练讲结束后，先采取学生互评的形式，指出优缺点，然后教师总结。语文教学的过程应该是师生互动，情感交流的过程。传统语文教学方式大多是教师讲学生听，教师问学生答，教师布置题目学生写。开放课堂训练手段体现在教学过程中要尊重学生的个性，建立新型的师生关系，提倡平等、和谐，让学生愉快地接受教师传递的知识，更好地培养创新思维能力。

开放式课堂教学要多给学生提供设置问题的机会，大力倡导探究式合作学习方式，在教师的引导下让学生自己提出问题，分析问题，解决问题，培养学生思维的独立性，发展学生的创新能力。如在教学《玩偶之家》时，学生看到题目后让他们猜想这篇作品是写什么的。学生们充分发挥想象力，有的同学就猜到了这是写家庭的。由此，笔者再引出易卜生的“社会问题剧”这个话题。在理解剧本内容的基础上，让学生思考，如果放在现代社会，她出走后会怎样？学生纷纷说出自己的看法，教学效果很好。

在作文教学中，要改变传统教学中教师命题写作文的方式，可以先让全班同学自己出题目，然后选出大家感兴趣的，新颖的话题让学生去写。这样可使学生的创新精神、个性特征、创造才华在作文训练中得到培养，并充分表现出来。把学生们的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂，通过各种形式让他们把自己对人生的看法，对社会现象的评判，生活的忧喜，家庭的悲欢等充分表达出来。

生动活泼的教学组织形式是以课堂教学为主，学科课程和活动课程相结合的形式。课堂上，教师可以通过问答式、座谈式、讲演式、辩论式等各种方式让学生动口、动手、动脑。专门开设语文活动课，分小组开展各种语文活动，比如自我介绍、家庭介绍、自创相声小品表演、自创诗歌朗诵、课本剧表演、节目主持、社会热点评论、小辩论……这些组织形式的共同特点就是让学生广泛参与，在参与中增长智慧，提高各种能力。

语文学习的内容是广泛的，教学要延伸到学生生活的各个领域。语文教学并不等同于语文课本教学，要培养学生的语文素养，课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文活动更是不可忽视的提高学生语文素养的重要途径。课堂上除了通过创设情景的模拟体验外更重要的是到社会环境中去真实体验，重视学生在生活中学习，在实践中学习，使教学回归生活，贴近学生的实际。

三、更新教学手段，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的动力，才能深刻感知、思考。而充分利用现代教学手段，特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生聆听声情并茂的录音，观看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合，情景交融的感官刺激，使学生身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生的学习兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

运用现代教学手段，可节省大量的板书时间，教师可以把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《黛玉葬花》一课时，在课件的制作上，笔者搜集了大量的图片，并配上音乐，学生在听《葬花吟》的过程中很容易融入情境中。在这样的教学氛围下，再让学生去感受林黛玉这个人物，学生就能准确把握她的性格特点了。

多媒体课件的运用，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，可以使学生更轻松、更愉快地接受知识。恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生带入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。

基金项目：本文系黑龙江省教育厅2011年度科学技术研究（指导）项目计划“幼专学前教育专业学生语文素养开放式培养策略研究”项目编号：12515236。

参考文献：

[1]任恩刚.如何培养老师的开放教学能力[M].桂林：漓江出版社，2011.

[2]张汉昌.开放式课堂教学法研究[M].开封：河南大学出版社，2000.

[3]陈海强.关于开放式语文教学模式初探[J].宁波广播电视大学学报，2003，（01）.

[4]张俊华.如何通过阅读提高学生语文素养[J].兵团教育学院学报，2006，（05）.

（乔海珠 黑龙江牡丹江 黑龙江幼儿师范高等专科学校 157011）