“面向海洋的开放地区――珠江三角洲”教学设计(人教版)
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一、教材分析
教材在第六章已经介绍了省级区域，按照由大及小、由浅入深、循序渐进的教学原则，本节学习省内区域的例子。作为省内区域的代表――珠江三角洲是区域经济发展成功的个例，同时也存在着问题与不足，正因为本节特点鲜明，对其它地区的经济发展具有学习和借鉴的作用，因此有较高的示范价值，在教材中也属于典型案例，承前启后，起着至关重要的作用。
二、学情分析
学生已经在中国地理的前几章学习了分析区域地理的基本方法，在本节的教学活动中有关问题可谓是驾轻就熟、水到渠成，此时学生已初步具备了分析、归纳、总结的能力，教师可利用学生原来已学过的知识作为理论依据，列出新教学内容的探究提纲，根据地理学科的自身特点及学生身心发展的一般规律，融情感、知识、能力为一体，调动学生主动学习地理知识、探索地理奥秘、揭示地理事物内涵、归纳地理事物规律的积极性，充分发挥学生在地理教育教学中的主体作用。让学生由浅入深、循序渐进地掌握地理知识，了解地理事物发展规律，从而化繁为简、化难为易，轻松突破本章节的重难点，让学生快乐学习、学习快乐。
三、教学目标
知识与技能：运用地图和资料，说明珠江三角洲的重要地理位置；根据地图和资料，说明珠江三角洲地区分工合作的基本模式――“前店后厂”；运用图、文资料，分析外向型经济发展的条件与特征。
过程与方法：通过有关地图、文字资料、影像资料，结合暗示、启发、提问、讨论等方法，培养学生主动探究的学习方法及归纳概括能力、辨证思维能力、比较分析能力及相互协作等能力。
情感、态度与价值观：通过学习珠江三角洲的自然环境特征及经济发展特点来理解自然环境与人类经济发展的关系，懂得环境保护对区域经济可持续发展的重要意义；认识党的改革开放政策的正确性；激发学生对爱国华侨的敬佩之情和身为中华民族大家庭一员的自豪感。
四、教学重难点
重点：“对外开放的前沿”的条件和意义；外向型经济的条件与特征；珠江三角洲地区区域分工合作的基本模式――“前店后厂”。
难点：“对外开放的前沿”空间概念的形成；“外向型经济”的主要特点。
五、教学方法
利用多媒体课件，为学生自主学习和协作学习创设有意义的学习情境；为学生提供各种素材资源，设置一些富有启发性的探究性问题并引导与多媒体相结合，在问答法、讨论法中插入角色扮演活动等教学方法；学生自主合作探究学习，让学生通过小组合作及相关图文自主学习、体验、分析、探究、解答等方法，与小组合作、讨论、加上角色扮演等，使学生构建新的区域经济发展的模式与知识框架。
六、教学过程
【导入新课】
播放“南方地区的工业” 视频，设疑提问导入新课。（引出珠江三角洲地区的工业以轻工业为主，经济发展迅速）
【讲授新课】
对外开放的前沿
出示地图“珠江三角洲的位置、范围”，了解广义与狭义的珠江三角洲的区别。
想一想：珠江三角洲地区经济发展为什么如此迅速？动画显示“珠江三角洲在中国的位置”。
活动1：温故知新 小组比拼
设计意图：让学生通过动画、地形图，利用以前分析区域地理位置的方法，讨论总结珠江三角洲的位置特点。派代表把结论写在黑板上，从而评出答案最优组。同学间相互合作分析珠三角地区的位置特征。（纬度位置：亚热带、热带；湿润区；农业基础好。海陆位置：我国南部沿海，海陆交通便利。相对位置：紧邻港澳，与东南亚隔海相望）
师生共同总结：地理位置优越，自然条件良好。
承转：是否具备了“地理位置优越，自然条件良好”，珠江三角洲地区就能成为我国改革开放的前沿？还应具备哪些条件？
深入探究：了解改革开放的重大意义。
材料展示：“全国著名的侨乡”。
活动2：趁热打铁 揭晓答案
设计意图：学生根据上题珠江三角洲的位置特点，结合材料1、材料2，将学生分A、B、C三组，从区位因素、人文因素、政策因素三方面，归纳总结珠江三角洲地区对外开放的有利条件，各组代表发言介绍。从而对上题延伸、递进，重难点“对外开放的前沿”空间概念的形成则迎刃而解。
教师总结：正是因为珠江三角洲地区具备了天时、地利、人和三个必须条件，因此成为我国改革开放的前沿。
设疑过渡：珠江三角洲凭借其优势成为我国改革开放的前沿，经济发展迅速，那么它到底是一种什么样的经济类型，其发展的条件和特征是什么？
外向型经济
出示“我国南方工业图”及“珠江三角洲主要工业产品”图，完成外向型经济活动设计。
活动3：七嘴八舌 以图析文
设计意图：采取抢答方式，活跃气氛，激励学生总结珠江三角洲地区的工业类型及工业产品类型――以加工制造业为主，生产轻工业产品。顺利引导学生进入第二部分“外向型经济” 的条件与特征的难点突破。
扩展探究：这与当地自然环境有何关系？并提问：这是什么类型的经济？引出外向型经济的定义：即一种以加工制造业为主导产业，以出口外销为经营方向的经济类型。
出示“外向型经济一例”及“珠江三角洲外资的主要来源”图引导学生总结概括外向型经济的条件及特征。（资金、技术、管理人员多由港澳地区提供；土地、工人由内地提供；以轻工业产品加工为主；产品以外销为主；通过港澳地区，销往世界各地）
活动4：情境投入 我来做主
设计意图：本活动是活动设计的高潮部分，由于学生的个体差异，活动结果可能是百花齐放，借助角色扮演把“外向型经济的条件及特征”由浅入深，由理论转化为实际问题，简化了重难点，同时也利于学生轻松理解、记忆、掌握。
展示图片“佳能珠海股份有限公司――珠海厂房照相机装配车间”。以四人小组为单位，假设你是公司一名公关员工，请你介绍一下公司情况，参考外向型经济的条件及特征，以达到吸引人才、合作投资的目的。让学生认真准备后，每一个活动小组选出代表进行PK，获胜组颁发“优秀员工”奖。（背景材料：产品：电子元件；销售渠道：通过港澳，销往世界各地；投资方：港商；厂址：珠江三角洲地区；技术管理：港方；工人：内地打工者）
设疑：珠江三角洲地区与港澳地区在该种经济中各扮演什么角色？
出示“外向型经济基本模式――前店后厂”图，让学生了解外向型经济的基本模式――前店后厂。
扩展探究：这种优势互补、强强联合的成功经济模式值得其它哪些地区学习和借鉴？学生总结开放性习题。
活动5：你问我答 你追我赶
设计意图：为了保持学生积极探究的状态，活动设计加入竞争元素，全员参与，合作学习。
出示“外向型经济的带动作用”图，让学生以两人小组为单位从图上提取有用的信息，完成“外向型经济的作用”题后一人问一人答，总结外向型经济的正面作用。如问：从图上可以看出，在人均GDP的变化上，珠江三角洲地区和全国有何不同？答：珠江三角洲地区的增长幅度远高于全国。问：这种差异在20世纪80年代中期后，变得越来越明显，为什么？答：因为珠江三角洲地区优先实行改革开放，以“前店后厂”的分工合作模式大力发展了外向型经济，因而人均国内生产总值大幅度上升。
师生总结：外向型经济的正面作用：经济快速发展，生活水平迅速提高。
教师反问：那外向型经济的反面作用是什么？
小组讨论：外向型经济的反面作用：城镇化导致环境问题；政策倾斜导致税收减少等。
【教师小结】
经济繁荣人口激增城镇发展，引出下节授课内容――城镇的发展。