加强语文阅读 重视理解感悟

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语文的终极目标是提高学生的听说读写能力，使学生“满腹经纶，能说会道”。因此，加强阅读教学，培养说写能力，是语文教学的首要任务。古人云：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”在语文教学过程中，笔者主要从以下几个方面入手：

一、以思促读以读促讲

多思善疑方得真知灼见。学生因家庭环境、学习能力、行为习惯等存在很大的差异，在阅读过程中也会表现出不同的倾向性。素质较好的一部分学生有上进心，自己善于思和疑，素质较差的一部分学生上课喜欢接话茬儿，提“怪题”，这部分学生虽无扎实的知识基础，但往往思维活跃，不安于“填鸭式”的学习法。

教师根据课文的重点、难点设疑解惑。吃透教材，精心设计问题，以问题引领学生阅读。如在七年级语文下册《柳叶儿》中，我循序渐进的设计了以下几个问题：

1、本文回忆了小时候哪些事？2、从文中哪些地方能看出我儿时的快乐？3、找出文中运用描写的段落和句子，说说表达的作用。4、作者通过“柳叶儿”想表达什么思想？

提出问题后，通过阅读、讨论、质疑，学生对文义能正确理解和把握，教师适当点播、补充，在读中思，在思中读，逐步解疑，从而使学生乐读，善读。

二、课内引路课外强化

课文既是例子，也是阅读文本。通过课文使学生掌握阅读方法，形成阅读习惯。在此基础上要培养阅读兴趣，提高阅读能力，还应该重视和强化课外阅读。在加强课外阅读时，要做到以下几点：

（一）推荐可读之书，提高阅读品位。

读一本好书，如同与高尚的人谈话，收益匪浅；而读一本坏书，就是与卑劣的人同行，贻害无穷。中学生大都喜欢看“闲书”，但尚属于“浅阅读”，以消遣为主。因此，在推荐文学作品时，可通过内容简介、人物评点、看影视作品等方式使学生产生阅读兴趣，使课外阅读的“为学”意识增强。

（二）加强合作交流，提高文学素养。

在学生有了一定的阅读内容，定期让学生交流阅读的书目、作品内容以及对典型人物的看法。学生自然仁者见仁，智者见智，在交流中提高了文学欣赏能力。如读《西游记》交流时，同学们非常崇拜孙悟空这一自由的化身，但对猪八戒这一形象贬多褒少。针对这一 情况我让同学们讨论猪八戒这一形象的现实意义。经过进一步讨论大多数学生认为孙悟空是杰出的民族英雄，勇敢、正直；猪八戒是芸芸众生中的普通百姓，贪图富贵，但能接受批评，最终坚持到底、修成正果。可是对故事中“千年龟”的看法各有微词。有的说，千年龟心胸狭隘，君子应该成人之美，眼看西天取经即将大功告成，经它这一折腾，大多经卷遗失损坏，甚是可惜可气；有的说，唐僧一伙言而无信，该遭此劫；还有的说，干什么事都不可能一帆风顺，悟空法力高强，当时细心些、耐心些，千年龟也不会有害人之心。……

总之，学生从文学作品中感受到故事的可乐，人物形象的可感，更重要的是学生对真善美的理解更进一步。为使交流开展的顺利，在阅读过程中要求：（1）写读书笔记，摘录优美词句、作品内容及评析。（2）、读完作品后，写读后感。经过长期的实践，学生的阅读鉴赏能力和写作水平明显提高。

（三）阅读积累，言为心声

“腹有诗书气自华”，阅读教学要重视积累，加强朗读背诵。首先，要求学生背诵课本要求的内容。其次，每一课都指定内容背诵。第三，推荐诸子百家名文引领背诵。第四，介绍优秀作家及代表作，开阔学生视野，使博与精统一，读与 悟结合，课内外互促，达到知识、文化和能力共同提高，使学生学会思考人生，关注社会，我口言我心，我手写我思，求真求诚，使书面表达能力快速提高，达到能说会道 的境界。

总之，在语文教学中，只有让学生广阅读，多积累，才能感悟语言，有效的提高说写能力。