自主性选择目标学习的技术支撑

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇自主性选择目标学习的技术支撑范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：借助网络技术平台，通过教师轻松引导，自主性选择目标学习方式使我们在终身学习中高效成长。本文提出开发相应的计算机应用系统，建立以目标为方向的个性化学习模式，具有目标明确和注重个性化发展的特点，使“要我学”转变成“我要学”的局面。

关键词：自主性；目标；学习；网络技术

中图分类号：TP3-05 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2010）029(C)-0110-01

一、E-Learning

电子信息技术环境下广义的教学与学习活动，即e-Learning，已经成为现代教学的代名词。网格的广泛应用更催化了它的跨越发展，它通过屏蔽异构资源的差异和地理分布性，通过管理分布的计算、储存、网络等资源，支持各种应用的开发和按需服务能力，从而提高了教育投入和学习投入的效价比，实现了教育资源的充分共享。

二、个性化学习

个性化学习是根据学习者的个性特征实施的学习活动，根据学习者的个别所需提供最佳的学习方法和策略。现有研究认为，个性化学习是学习者的自主学习活动，以个别差异为出发点，以学习者的兴趣与需要为中心，以每个学习者能力与发展为目标。他们都强调尊重学习者个体差异，注重学习者在学习过程中的主体地位，让学习者自主选择。强调在个性化学习中，无论是学习环境，还是学习内容、学习方式等都不拘泥于固定的预设，具有灵活、可扩展和开放的特点。

三、目标驱动的个性化学习模式

目标驱动的个性化学习模式（Target-Based Personalized LearningPattern，TBPLP），就是以目标为基础和核心，围绕目标的确定、实现、评价而进行的一种针对个性特征、适合于个人成长的学习模式，这种模式既注重结果（目标）又注重过程（达到目标所经历的步骤），是有效提高教学实效的一种方法，体现了自主选择、过程清晰、目标明确和个性化发展的思想。从中心的“开始”状态出发，可以实现若干个目标，对于每一个目标的完成，都涉及了若干个知识点，它们之间有一定的先后次序。学习者可根据获得目标的难易程度、时间安排、进度以及结合自身的能力，自主地选择一个或多个目标进行“攻关”。每一个目标/知识点和其入边（箭头指向它的边）都有明确、详细的说明：对于目标/知识点，给出建议的学时分配或日历安排、目的和要求、评价方式、掌握该知识点的标准以及难易程度等；而对于入边（即完成或掌握该目标/知识点的过程），给出其学习步骤、具体时间、所需资源、学习方式、难易程度等。为了方便叙述，本文把TBPLP模式的可视化全貌简称为学习进阶图，而把为实现、完成某一目标所经历的过程简称为学习路线。

四、技术问题

现今多媒体、网络技术的广泛普及使得构建基于TBPLP的个性化学习平台或系统成为可能。强调的是这种平台或系统不能单独存在，一般应作为教育服务网格平台中的一个子应用―它需要各种优质资源的支持、各种智能机制和推理机制的运用以及各种与学习、考核、评价等有关的应用之间的无缝互操作等。因此所涉及的关键技术和要点包括：

1、教育服务网格中间件支持：用于实现大范围、分布式环境下的优质资源共享和协同工作。

2、语义支撑技术：包含资源元数据对象、对象属性描述、对象分类体系以及对象关联关系的支持，描述工具可以使用RDF或OWL本体等，以实现与语义相关的功能，例如学习资源的个性化推送和个性化过滤，以及与现有系统之间的互操作。

3、数据挖掘和人工智能技术：用于整合信息库中的大量信息，同时进行各类分析、统计和推理，根据学习者的实际情况进行个性化评价和智能测评，自动调节该学习者将来的学习进度，预测未来的学习情况，从而对现有目标或推理策略进行动态修正，对学习者进行更准确的指导。

结束语：本文提出的学习模式适用于专业技术人员继续教育学习活动。总体上，TBPLP模式具有以下效果和优势：

1、整门课程（甚至整个专业）的知识架构、目标和达到目标所需的努力、步骤和过程都刻画于学习进阶图中，具有简单明了、过程透明的效果。对学习者而言，明确从当前状态出发（对初学者而言，当前状态可能是图中的“开始”，即空白；而对于非初学者，则是其当前的知识水平），在这门课程（或专业）里能达到、获得的学习结果（目标），以及如何一步步接近这些目标的方法、内容和过程；然后结合自身的能力水平、兴趣爱好和个性优势，选择最符合的一个或多个来攻破（能力强的学习者可在一个目标实现后继续选择其他目标），同时在每一步都清楚该位置与所定目标的距离，能大大提高学习者的积极性，时刻充满动力。

2、学习具有自主性，不同学习者可选择不同的学习目标，或采用最符合个人的学习方式达到同一目标。

3、有效解决个性化学习的核心问题：完整体现个性化的四个特点，很好地解决了学习者因个体差异而导致的学习步调不一致、教师难以逐一给予指导的问题，承担教师一部分甚至全部工作，使教师从重复性劳动中解放出来，成为真正的“引路人”，从而使学习者的个性化学习和教师因人而异的指导成为现实。

4、学习过程灵活，学习者可随时调整目标或知识点。调整方式有三种：（1）系统自动提出调整建议，引导学习者向另一个更合适的目标或知识点前进；（2）自主调整；（3）教师根据学习者的当前情况，结合其能力和水平提出调整建议。

作者单位：宁夏人力资源教育培训中心

参考文献：

[1]张伟.发展个性化学习模式，建设人性化网络教育[J].消费导刊,2009,(4):167―168.