教学过程中干扰因素的存在、避免及其利用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇教学过程中干扰因素的存在、避免及其利用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要: 在教学过程中出现干扰因素是一种客观存在。教学过程中的干扰因素是可以避免的,但有些干扰因素则可以被用来发挥积极作用。合理利用教学过程中出现的干扰因素,包括用以锻炼学生的抗干扰能力、用以吸引学生的注意和在教学测试中运用干扰因素等。

关键词:干扰因素;教学工作;避免;利用

中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2012)10-0039-02

“干扰”一词,按照《辞海》的解释,其基本涵义是“干预并扰乱”[1]。就一般意义来说,干扰是指对某些事物的演变或某项工作的开展产生消极与不利的影响。教学过程中的“干扰是指影响教学信息传播(传递与交流)效果的各种消极因素”[2]。“凡是不符合教学目的和要求、不利于教学过程的有序进行、影响教学信息传递或使教学信息丢失、影响师生特别是学生顺利获取教学信息的干扰均可被称为是教学干扰”[3]。

但实际上,在一些情况下,人们也可以利用干扰来使事情的演变或工作的开展等朝着预期的方向前进,如军事上的伪装、对敌方通讯的干扰和医学上干扰素的科学利用等,所以“干扰”的词性可说是中性的。至于其所发挥的作用是积极的还是消极的,则要看具体事情的性质、人们的主观愿望以及我们对其是否进行了合理的利用等。不利于预期目标实现的干扰是我们要避免的,有利于预期目标实现的干扰则是我们应加以利用的。

教学过程是一种信息传递和交流的过程。根据信息论的观点,信息传递与交流的效果如何,会受到客观存在的人们的生理、心理和外在环境等诸多因素的制约。这些因素既可以促进信息的传递与交流,也可能会对其产生消极影响,即一般意义上所说的干扰。在遇到会对信息的传递与交流产生消极影响的干扰时,作为教者,我们就应采取相应的措施,以尽可能地避免它会产生的消极影响;在某些情况下,也可科学地利用干扰使之服务于我们的教育和教学。

一、教学过程中的干扰的存在及其特点

首先,在教学过程中,干扰因素的存在是必然的,是不以人们的意志为转移的。只要存在教学活动,就不可避免地会存在干扰因素。比较常见的,如在一定条件下的声音(过大或过小、噪音)、光线(过明或过暗)、温度(过冷或过热)、气味(刺鼻难闻),师生的仪表(着装打扮等)、行为(动作表现等),教师的业务能力、教学手段、个性特点、精神状态、品德修养,学生的求知欲(强还是弱)、价值追求(喜欢与否)、生理因素(健康状况等)以及课堂上出现的偶发事件,等等。这些因素均以其各自特有的方式存在或发生于教学过程之中,均会成为影响教学效果和教学质量的干扰因素。

其次,教学过程中干扰因素的存在也是普遍的,是会贯穿于教学过程的始终的。通常情况下,不存在没有干扰因素的教学。干扰不只存在于某一个或某几个教学过程中,也不只存在于某一个或某几个教学环节中,它存在于所有教学过程的所有环节之中,它是普遍而又广泛地存在着的。

第三,对教学过程中的干扰因素,我们是可以对之进行调控的。干扰因素存在的客观性和普遍性并不意味着其干扰是一成不变的,不意味着人们对它是完全无能为力的。相反,有些干扰因素还是比较好调控的(如声音、光线等)。因此,对教学过程中出现的干扰因素,我们可以进行较为深入的研究,可以区分出它的不同类型,掌握其产生和发展的规律,从而对之进行有效的调控,以将其对教学活动的负面影响降到最低限度;在可能的情况下,还可设法发挥其积极作用,使之服务于教育和教学工作。

二、教学过程中干扰因素的避免

1.确保信息传递的准确性

在教学过程中,教师所传递的知识或信息准确无误,是避免教学受到干扰的基础条件。要做到这一点,有两个方面的因素最为关键。

(1)教师要有较高的专业素养

教师的专业素养包括许多方面,其中重要的、也是避免其教学受到干扰的最为直接的方面,首先是其表达能力。教师的课堂语言要力求准确规范、生动和流畅,要防止语病、枯燥、啰嗦、词不达意或过多地使用方言土语等状况的出现。教师还应有较高的非口语表达能力,应熟练而恰当地运用体态语言、表情语言和手势语言等进行教育教学。其次,教师应具备较高的驾驭教学过程的能力。由于受信息沟通、情感交流、师生与生生互动及师生在知识、能力、态度、个性等方面存在差异等有利或不利因素的影响,所以教学过程就是一个极其复杂的包含着许多变数的过程。这样,要高质量地完成教学任务,要达到预期的教学目标,教师就必须对教学过程中出现的各种情况(包括一些偶发事件)有应付裕如、恰当处理的能力。再次,教师还应设法与学生建立起良好的师生关系。良好的师生关系的要素中包括民主、平等、融洽和尊师爱生,它有助于提高师生间信息和情感交流的效果。另外,教师还应保持乐观向上的精神状态,应设法为教学活动创造一种良好的氛围。

(2)教材等知识与信息载体的质量要高

我国学校目前使用的教材中,有许多是存在这样那样问题的。比如,有存在错别字的,有年代、地名等与事实不符的,有字迹模糊、印刷质量欠佳的,还有存在语义上或逻辑上的错误的,等等。这种状况无疑会增加教学的难度,会干扰教学的进程。为防止这种状况对教学活动可能会产生的不利影响,有关部门和人员在教材的编写、审订和印刷的过程中要严格把关,防止出现不应该出现的错误,教师在使用有明显错误的教材时,也应该多加留意。

2.创造良好的教学环境

良好的教学环境是避免教学受到干扰的必要条件。教学环境主要包括两个方面:一是外在的客观环境;二是由教师和学生在相互沟通过程中的情绪状态和心理因素等构成的心理环境。客观环境中的干扰会分散或削弱学生的注意力,降低教学的效果。为此,学校应努力建设好教育教学的环境,应添置必要的设施,应为教师的教学提供合适的场所和其他必备条件。在条件允许的情况下,可根据教学的需要设置一些专用教室,力争把可能出现的外界的干扰控制在最低限度。情绪和心理因素造成的干扰对教学的影响比较隐蔽,比较不易觉察,并且目前也无确定的可供测量的指标,但它的影响也确实是存在的。为了避免这类因素的干扰,师生双方应乐教善学,应使各自的情绪和心理活动均处于最佳状态。