英语生活

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人类的语言源于生活，用于生活。学习英语同样离不开生活的体验。《标准》中指出：“英语教学要做到听说读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的综合运用英语的活动。”

一、教学课堂“生活化”

英语教学生活化要求教学必须从学生的实际出发，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。给学生创造、提供真实的、逼真的密切联系生活的语言交际环境及情景和创造性地运用语言的机会，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，在语言使用过程中自由表达他们的思想情感，从而增强学习英语的信心，为以后的学习打下坚实的基础。

例如，笔者准备讲的主题是：Go shopping ，教学目的是让学生通过购物的情景模拟，学会“How much is （are）...？ ”这个句型，并使学生体验购物这一生活现象，培养学生如何将语言知识运用到生活实际的能力。上课一开始，笔者就很有自信地呈现了自己设计好的生活情景，“Today is Ben’s birthday. He’s going to have a party at home. Let’s go to the supermarket and buy some presents for him， OK？”没想到学生没有像预想的那样很愉快地附和，而且有个学生站起来说：“老师，现在我们都不在家过生日了，家里不方便，而且生日过后，要花很长的时间打扫房间，太麻烦。我们现在都到肯德基去，又好玩，又省事，又有气氛，又时尚，想请多少朋友都行。”而别的学生也纷纷同意。这下，原来设计好的教学内容是不是不能完成了呢？可是笔者当机立断，决定临时改变原有的教学计划，“好，今天我们就请Ben去肯德基过生日吧，不过我们要先学习“How much is （are）...”这个句型。学会了才能够为自己买到喜欢的物品呀！”看到老师采纳了自己的建议，学生都满怀信心，很快就学会了该句型。

二、语言技能“生活化”

1.听

培养学生“听”的能力，首先要了解有关的社会背景知识，社会背景知识的听力材料都来自于我们日常的生活。

如，听Halloween 这一听力短文，如果学生先了解了Halloween这个节日中要举行一个晚会，孩子们戴着各种鬼怪面具或装扮成各式各样的人物，动物，挨家敲门，大声叫喊 Trick or treat ；如果邻居拿出糖果等东西出来招待他们，他们就欣然离开。在这基础上学生就能准确地听出这一短文要描述的内容。“We need buy things for a Halloween party .We need some sweets .A pumpkin lantern some masks.”听到这些内容，就能让孩子们联想到西方的孩子在万圣节那晚所有的活动。使我们学生感到新奇，激发他们继续听下去，直到这一短文听完，还津津乐道，还想再听一遍，这样听力训练的目的也就达到了。

2.说

口语训练即训练语言的运用能力。在英语教学中创设情景实际上就是在复制生活，给学生营造一种生活化的氛围，因为学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情和激发表达思想的欲望，从而促进英语运用和表达思维能力的提高。如，教学 I’m hungry.What would you like ？ 一课时，笔者设计了一次交友活动，让学生围坐在一起，一个学生当Waiter 创设一个到餐厅点食物的生活情景，学生一说：“I’d like...”用英语说出了许多食物的名称，这一活动为学生练习说英语搭设了舞台，学生在生活情景中锻炼了口头表达能力。

3.读

小学生阅读能力毕竟有限，所以读材料不能脱离他们的生活实际。应从他们身边生活的话题入手。开始时可读童谣、广告、标签、贺卡、简易配图故事，到了高年级可涉猎科普、童话、游记，例：读广告“Come on baby”。读贺卡“Mary Christmas，Happy birthday to you.”读一些儿童生活的阅读材料。

4.写

写作的内容与学生生活联系起来，如果离开内心的体验，学生既没有表达的乐趣，也没有表达的需要。例如，学了public signs后，可以让大家观看一组学生的即兴表演（在走道上喧哗，乱扔垃圾，在图书馆吃零食）然后写出自己对表演者的评价。只有当写作的内容具备了生活化的特点，语言的运用才可能真实自然，才能引起学生的关注和兴趣，激发他们表达的欲望，从而积极地投入到写作活动中去，自然地理解，感知和运用英语。

三、日常生活“英语化”

日常生活“英语化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用英语的本领，使他们认识到英语已进入我们的生活，要处处留心观察英语，养成事事、时时吸取运用英语知识的习惯，调动他们主动学习英语 、创新性运用英语的积极性。例如，开展收集电话号码、汽车牌照活动来学习运用英文数字；收集国旗图样、世界著名景观学习英语国名；收集服饰品牌学习英语字母；收听国际台天气预报学习表示天气的英语习惯用语等活动，使学生将英语运用到生活中去，与实际生活相接轨。

因此，在用真实生活来创设的情景中进行英语教学，可以给学生身临其境的真实感，让他们在完成真实生活任务的同时，进行英语的操练和交流，从而达到教学目的。