大学语文课程的定位与改革浅探

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摘要：我国正处于社会转型期，各方面正发生着翻天覆地的变化，教育事业也由应试教育向素质教育方向转变。素质教育的主要目的不仅在于提高大学生的知识水平，更重要的是培养大学生的综合素质，健全大学生的人格，激发创造力，培养复合型人才。大学语文是素质教育不可或缺的组成部分，是培养学生健全人格提高学生综合素质的基本课程。但是，实际上很多高校由于建设标准的不同，开始大学语文课程的情况也不尽相同，部分学校不够重视语文的教学，无法明确界定语文课程的定位，大学生也不再重视语文课，教师不能全身心地投入语文教学中。随着国际化进程的加快，汉语在国际上的地位提高，国际形势要求大学语文的教学要不断深化和改进，为适应新的社会形势，汉语教学要在教学内容、教学模式、教学方法上做出调整和改革，改变大学语文边缘化的尴尬地位，从实际出发，明确大学语文课程的定位，对课程进行有效的改革，不断提高汉语的国际地位。本文对大学语文课程展开研究，探讨目前大学语文课程的现状和弊端，提出大学语文课程的正确定位，深化课程改革。

关键词：大学语文 定位 改革

一、前言

受经济全球化的影响，我国的文化已发生了巨变，现代青年的思想、价值观念、知识结构、行为体系等出现了巨大的转型，然而，人文教育却并没有紧跟时代的发展，没能有效地提高学生，特别是大学生的综合素质，大学生的人文素养有待提高。受我国经济政治体制的影响，我国高等教育的发展重视专业的设置，专业限制了大学生的人文熏陶，导致大学生知书不知礼、高学历低文化。我国的高等教育培养出了很多的专家人才，但是缺乏综合素质全面发展的创新人才。现代社会要发展，需要公民拥有良好的科学素养和人文素质，具有良好的团队合作意识和创新意识，写作能力强、谈吐优雅等，大学语文作为高等教育的最基础学科，承载着培养现代化综合型人才的责任，传承了中华民族的优秀文化，对提高大学生的道德素养发挥着重要的作用，因此，要重视大学语文课程的教学工作。

二、目前高校大学语文课程的教学现状

进入二十一世纪，社会形势发生了巨变，高校大学语文教学遭受了未有的压力。就国内外的研究现状来看，对大学语文课程的研究较少，对大学语文课程的重视明显不够，很多高校重视专业课程的发展，导致大学语文让位于专业课，有些学校甚至取消语文教学，这固然无法提高大学生的人文素质。大学语文课程的目标定位不够准确是其中主要的原因。不难发现，高校大学语文的师资水平薄弱，没有响应的学科支撑，很少有硕士点、博士点，大学教师靠教授语文课程挣点工资可以，但是评职称却很难，影响了高校语文教学队伍的发展，另外，高校语文课程开设的课时较少，导致大学生无法深入透彻地理解经典名著，教师无法按时完成教学任务，限制了语文课程的发展、抑制了学生学习语文的积极性。近年来高校不断扩招，但是大学语文的教学规模没有扩大，过多重视专业课的发展而忽视了语文课程的教学，语文课程继续改革。大学语文肩负着培养高素质、高文化人才的社会责任，要保证大学语文强大的生命力就必要重视语文的教学工作，改进陈旧的教学模式，扩大语文教学规模，提高师资水平，加强创新意识，进行多元化的考核方式，构建信息化、现代化的语文教学网络，组织国内外知名专家给予指导，改进语文课程的教学质量，开展大量的科研活动，提高语文课程的理论水平。当前大学语文教学处于课程教学中，理论研究缺乏，应当设立专门的语文教学研究室，教学和科研相结合，提高语文课的科研水平。总之，大学语文课程与其他专业课相比，目前仍处于弱势地位，要改变这种现状，就必须进行全面的改革，优化教材结构、开发新课件、打造教学精品、实现资源共享。

三、大学语文课程面临的尴尬

大学语文课程的教学到底要解决哪些问题，该如何解决。大学语文教学的主要目的是提高语文的写作水平，强调语文的工具性，还是要提高学生的综合素养，把语文当做一种素养培育。这是摆在语文教学面前的主要问题，大学语文教学的定位不明确，导致教学的方式和目标相违背，大学语文本是内容丰富、生动有趣的，最后却变成了枯燥无味，造成了大学语文课程的尴尬局面。大学语文面临三种形式的尴尬。

尴尬一：随着汉语的国际地位的提高，对外汉语成为了高校的热门专业，东南亚、欧美等世界很多地区的人在学习汉语，全球的各大中小也相继开设了汉语教学班，但是国内的汉语教学不容乐观。信息化的快速发展改变了世界，无纸化交流方式替代了传统的纸质交流方式，传统的中国文字承载了中国五千年的优秀文化，但是当今有多少青年能够真正理解解读传统文化，现代还能够坚持古文写作或者散文诗歌的大学生寥寥无几了。现代大学生学习英文热潮高涨，母语水平却不断退化下降，有些学生能讲一口流利的英语，但是在很多场合无法用汉语词汇表达自己的想法。汉字是中华民族文化的最直观传承载体，失去了汉字就等于失去了中国文化的根基，高校工具性的专业课程设置和大力发展，使得大学语文不断让位于它们，大学生掌握了很强的专业理论和实践知识，但是中文水平很悠闲。

尴尬之二：大学语文正不断被边缘化，高校语文教学被赋予了更多的责任，学习历史文化、提高综合素质和审美能力，传承优秀文化等。语文的学习是长期日积月累的过程，很多学生认为大学语文学习对以后的就业没有多大作用，因此不重视语文学习，而且在大学中不要求考语文六级或者其他等级考试，使得大学生对语文教学不够重视。很多学生把精力放到了学习英语上。除了文学专业的同学会阅读相关的文学书目，其他专业的学生很少触及语文知识。大学语文正处于被边缘化的危险。

尴尬之三：大学语文的师资历来不足，很多教授学者不愿意从事语文教学，语文师资队伍在高校处于弱势地位。由于语文教学的任务繁重，教学要求高，学习的内容广泛，对高校教师的教学水平要求严格，因此，要做好语文教学并不容易，况且现在还受到其他学科的挤压，大学语文的科研水平不够，自身定位模糊，处境较为尴尬，教师难以根据语文水平评职称，这挫伤了教师教授语文的积极性。

四、明确大学语文的正确定位

究其原因，大学语文出现尴尬局面主要是因为语文课程的定位不够明确，高校对语文课程的认识和重视不够，要提高大学语文的课堂水平，仅仅靠老师的努力是不够的，还应该有学校及社会的帮助和支持，不断深化语文课程改革，提高语文的教学质量。

1.语文课程的定位要切合实际

语文课程要发乎自身的人文性特征，适应当代人文科学的发展，培育各方面综合发展的人才，在高校的实际工作中，要做好进一步的细化工作，召开语文课程研讨会，围绕着大学语文课程的定位展开研究和探索，大学语文作为培养人素质的课程，要采用正确的方法，培养学生的学习兴趣，整合语言、文化等内容，让学生了解全面的中国文化，掌握欣赏事物的角度，在阅读文学作品的过程中，养成良好的阅读习惯，同时对学生的思想、道德、价值、审美进行教育和培养。大学语文不像是中学语文教学那样为了应付高考，大学语文要侧重人文理性的培养，提高学生思考人生的深度。

由于不同的学校对大学语文的定位不同，因此开设大学语文课程的情况不同，有些学校把大学语文作为通识选修课，有些学校作为全校的必修课。不同大学对语文课的教学目标定位也不同，有些为了让学生掌握基本的文学知识，有些是为了培养研究性人才，因此要根据不同学校的要求合理的进行语文课程的改革。对于理工科院校，更应该重视学生的语文知识，要开展语文课提高理工科学社的审美水平，阅读文学作品拓展他们的视野，另外还要重视语文教学的基础性内容，从实际出发，在教学内容、教学模式、教学目标和教学方法上区别对待。

3.结合学生的情况定位

大学语文的教授是双向的过程，老师不仅要教，还要调动学生学习的积极性，要针对不同的学生，制定不同的学习标准，语文水平的测试要分为高中低等层次，把教学和测试结合起来，激发学生的学习动力。汉语承载着中华民族的传统文化，因此要培养学生热爱祖国文化的热情，让学生了解文化的历史发展过程，了解文化结晶，坚固文化之根基。

五、大学语文课程改革的思考

1.大学语文的师资建设

目前，由于高校对大学语文课的重视程度不够，大学语文的师资薄弱，影响了大学语文的发展，因此要改善师资。通过引进优秀教授、配制先进的设备等提高师资队伍，把语文学习作为学校的必修科目，语文教学可以作为教师评职称的资本，提高科研水平，加大资金的投入。

2.教学工作深化改革

大学语文教学面对的对象是广大的青年大学生，这批人有着崇高的理想，对人生有一定的感悟，已经具有较为成熟的人生观和价值观，因此大学语文教学就不能是灌输式的被动教学模式，不再是老师在讲台上的唱独角戏，要采用互动式的方式激发学生的思考，调动课堂气氛。

3.教材的深化改革

纵观各大高校的语文教材，大多数是各自为战，没有统一的教材，导致了很多学校不能按照规定完成语文教学内容，因此要适当地统一语文教材，完善教材的系统，引进国外的文学作品，扩展学生的阅读领域。

六、结语

综上所述，大学语文承载着中华民族的文化，是传播中华文化的有效途径，随着社会的变迁，素质教育成为发展的趋势，大学语文要紧跟时代的发展，汉语教学要在教学内容、教学模式、教学方法上做出适当的调整，深化大学语文课程的改革，改变大学语文边缘化的尴尬地位，从实际出发，明确大学语文课程的定位，不断提高汉语的国际地位。重视语文培养学生综合素质的重要作用，让大学生通过语文知识的学习提高审美观、树立正确的三观，理解博大精深的中国文化，热爱祖国，完善人格，促进当代大学生的全面发展。

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