打造高效课堂,完善项目教学

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摘要：在小组学习和项目实施的过程中，做好小组划分，进行分层学习，在充分讨论和合理分工的基础上，加强小组展示和交流，落实点评和总结环节，将会大大提高课堂的学习效率，促进整个项目教学的开展和实施。

关键词：高效课堂;小组学习;项目教学

在项目教学的实施过程中，学生利用小组学习进行合作探究，在任务完成的过程中学会了知识和技能，提高了学生的学习积极性。在进一步教学实践中，打造高效的课堂，成为了完善项目教学实施的一个重要方面，归纳起来大概有以下几点：

1.高效的小组和分层

（1）分层学习。

班内学生在分组时，按照“组间同质，组内异质”的原则进行分配。以每组6～7人为例，可按学习程度分为A、B、C三个层次， A为最高（1～2人），B为中等（约2人），C为较差（约3人），其中A为小组长，由教师负责指导，在学习过程中，A负责B，同时A、B各负责C层次中的一人，形成“一帮一”模式，手拉手共同完成学习任务。

（2）分层发言。

在过程性评价中，课堂发言和表现是要计入平时成绩的，并且占较大比重。而在课堂学习中，我们不难发现，发言踊跃的大部分是A、B层次的学生，C层次的学生很少主动发言甚至不发言，因此我们可以规定，C层次的同学拥有最高的发言优先权，其次是B和A，并且规定C层次的学生每节课至少发言一次才为合格，这样做的目的是保证C层次的学生有较多的发言机会和较高的得分，防止平时成绩的两极分化，避免了“强者更强，弱者更弱”情况的出现。

（3）分层奖励。

在进行奖励时，每个学生发言一次得一分，发言正确或有创新时奖励加倍;对小组来说，只有在全员参与且完成任务时才能得分，每个任务完成后由各组代表选出最优小组，可得到双倍奖励加分。

2.高效的讨论和分工

（1）教师对小组长进行培训。由各组组长组成临时学习小组，教师提前一周下发导学案，临时学习小组共同完成导学案中的任务要求，导学案针对重、难点，主要以问题的形式呈现，分散难点，层层递进，由浅入深，用以完成主要知识点的自学和提炼，教师在培训过程中可以及早发现问题，想好应对方法，修正教学策略，为课堂学习奠定基础。

（2）教师提前一两天下发学习任务书，由各小组长在课前主持完成任务书中的自主学习部分。在讨论过程中，由各小组长将学习过程中的问题收集汇总，上交课代表，形成反馈，针对收集到的问题在课堂上由全班进行讨论，利用“翻转课堂”将学习的主动权从教师转移给学生。

（3）小组长提前做好成员分工，根据不同层次的学生分配任务，如资料的搜集和整理、板书设计、展示和评价等，为小组展示做好充分的准备。

3.高效的展示与交流

（1）口头展示。导学案中的基础知识部分难度较低，主要是重点知识的拆解，由各小组派代表口头回答问题，以较少的时间完成基础知识部分的任务要求。

（2）板书展示。对导学案中的提高部分和延伸部分，由小组派代表在教师指定的区域内先进行板书展示，形式可以多样，比如表格、归纳等，要求板书工整、简洁清晰、布局合理。

（3）书面交流。针对导学案中的电路图和波形图等图形分析部分，若进行板书展示会增加时间成本，因此可以两个相邻小组进行交换，面对面进行批阅和修改，意见不同之处进行组间交流，教师巡回进行指导和修正。

（4）上台展示。提高和延伸部分的问题通常带有一定的可讨论性，在板书展示之后，各小组派代表依次上台进行展示，阐述本组的解决方法，要求语言清晰、表达准确，阐述结束后由其他小组提出质疑，该小组进行解答，进行组间交流，学生无法解答的问题由教师进行启发，最终得到正确的解决方法。

（5）实物展示。在资料搜集和说明某一问题时，也可以采用实物来进行展示和阐述。在进行成果展示时，可将各组的优秀作品进行展示，学他人之长，补己之短，提高展示部分的效率和趣味性。

4.高效的点评与总结

（1）学生点评总结。学生点评总结主要有两个方面的内容：一是评价本组表现，包括学习表现、学习的收获、出现的问题，等等;另一方面是评价其他小组，包括课堂表现、对方的可取之处，等等。

（2）教师点评总结。教师点评的内容更为全面，既是任务完成的收尾阶段，也是对整个任务完成情况的反思和反馈。具体包括：①表扬。对表现好的小组和个人进行表扬和奖励，肯定同学们的成绩和优点，激发学生的学习积极性。②纠正。纠正小组展示中的错误，答疑解惑，统一思想，提出正确的观点和解决问题的方法。

③整理。帮助学生整理归纳，共同得出规律、方法等。