如何有效地进行小学学校管理

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摘要：在学校管理中管理者应该是学校发展的规划者、设计者，是学校办学特色的谋划者、指导者，要有自己的办学思想，形成自己的办学特色；其次校长要是“学者”：是学校教学研究的参与者、指导者，要抓好教师的校本及校外教研，促进每一位教师专业成长；校长还应该是“行动者”：“领导就是服务”，应该把“服务”学生、“服务”教师、“服务”学校作为管理者工作的出发点和归宿。

关键词：决策 激励 和谐

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：

新课程环境下应该对学校管理者进行新的定位。管理者也是“思想者”：“一位好的管理者就是一所好学校”。在学校管理中管理者应该是学校发展的规划者、设计者，是学校办学特色的谋划者、指导者，要有自己的办学思想，形成自己的办学特色；其次校长要是“学者”：是学校教学研究的参与者、指导者，要抓好教师的校本及校外教研，促进每一位教师专业成长；校长还应该是“行动者”：“领导就是服务”，应该把“服务”学生、“服务”教师、“服务”学校作为管理者工作的出发点和归宿。他的工作包含着责任，这个责任就是管好学校，促进每一所学校持续发展；教好学生，促进每一位学生健康发展。管理者观念要更新，学校管理才会创新。一、决策是学校管理的基础美国著名管理学家赫伯特.西蒙指出：“决策是管理的心脏，管理是由一系列决策组成的，管理就是决策”。决策水平的高低直接影响学校管理水平。作为校长，要充分考虑到决策的重要性，以良好的决策推动学校的健康发展。在本人平时一些决策的经验中，总结出了关于作出好的决策的几个方面。⑴、决策的前提是发现问题和客观地分析问题，区分常规问题和非常规问题，并选择不同解决办法，不能以偏概全、一概而论。⑵、决策须有可行性，任何决策都必须以事实为依据，从学校的实际情况出发，同时要将眼前所能达到的效果和长远利益结合起来考虑，使得决策所能达到的最终目的便是推动管理体制的改善和学校的发展。⑶、与决策的制定是否有效的是时机，决策会受到时间和环境等影响，有些是基于刻不容缓的威胁和稍纵即逝的机遇，要求作出快速的决策；有些是关于教学计划或者管理方式改进等方面，则需要长期试验和实践才能决定的，总之，因时而定，因地制宜。 二、激励是学校管理的活力 实行激励性的考核评价，加强工作过程的监控。学校缺乏激励性考核就会形成一潭死水，不会有生机和活力，不利于工作的开展与创新，激励要伴随着管理的全过程，要靠精细创造公平，靠公平激发活力，靠情感赢得信赖，靠信赖激发热情。学校的工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，向业绩倾斜，向正气倾斜，让业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师干得气顺，让年轻有为、积极上进的教师有施展的空间，使“有作为就有地位”的意识深入人心。

千万不能实行校长的权大嘴就大，校长说了就算了，这样只能打消教师工作的热情和主动性，给学校工作带来消极因素，学校就不会再有发展。在教师的评价上，一定要坚持从结果性评价转变到发展性评价上来。在评价方法上，采用定量分析和定性分析相结合的过程性评价，创建教师成长业务记录袋，以体现教师发展的过程，让教师在回顾、交流与反思的过程中获得激励和成长；在评价主体上，建立综合性的、多方共同参与的、既重结果又重过程的多元评价网，重视评价中的对话与交流，让教师从多个方面反思自己的优势与不足。这样的评价没有反面意见，不会产生什么矛盾。

三、和谐是学校管理的桥梁 学校是教育的大集体，学校教育也牵涉千家万户和社会各个方面。冰心老人曾说过：“美的真谛应该在和谐，这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美！”。和谐是一种潜在的力量，如果在学校管理中能充分运用和谐的力量，那么我们将收到事半功倍的效果。首先是校长应着力培育好外部环境，要和当地政府及各级部门、爱心人士搞好关系，取得他们对学校工作的支持和帮助。其次是与老师之间的和谐，学校管理工作涉及面广，头绪纷繁，单凭校长个人的力量当然不可能完成各项工作，只有在各年级老师的配合下，工作的开展才能顺利。在平时的工作中，应以平和的心态以及友善的微笑去安排工作和商讨事宜，尽量营造出一种群策群力的融洽和谐的氛围，只有在这样的工作环境中，群体力量才能得到最大的释放，推动学校管理工作顺利发展。三是教师和学生之间的和谐。在常规的教育中，除了诸如注重文明礼仪、认真学习、保护学校环境等基本规范外，还应特别注重在师生关系方面的培养。在一些引导和规范后，学生见到老师都会礼貌问好，而教师也不仅仅只是点头，而是当学生问好的时候，给予关切的问候和亲切的回应，让学生觉得自己同样被老师尊重和注重。在这样一种和谐的关系中，有利于教学工作的开展，推动学校的日程顺利进行，使得学校的各项安排和活动都有序地迈步前进。 四、创新是学校管理的灵魂 学校是一个人—人—人的系统，它的管理主体、客体和目的都是人。管理的有效性就在于在各项活动中能合理配置人力资源，充分发挥人的价值、潜能、个性，调动主观能动性和创造性，积极圆满地完成各自任务。建立一种鼓励创新的教育机制，为教师营造宽松的环境，鼓励教师创新，让教师能够有广阔的空间和时间，去追求教学的艺术化，创造出不同的教学风格。

现在不少学校的管理，是一种“目中有物无人”的管理，在学校管理者的心目中教师是管理对象之一，与财、物一样，是可供利用的物质资源。尤其是一些校长片面理解校长负责制和教职工全员聘任制，教师管理就成了一句话——“干得好就干，干不好就走人”。学校管理者仅仅把工作任务的完成视着管理行为的终极目标，管理就是检查、督促、更换人员，管理就是“警察”或“监工”。这样，教师常常感到心理受挫，工作压力大，没有安全感，从而产生种种不良的心理体验。心理学研究表明，过度焦虑的人会降低自己对周围事物的敏感性，降低对事物的判断力，疲劳和烦恼会使人感到难以胜任工作的要求。因此，作为管理者要善于营造一个互相平等、团结和谐的工作氛围，营造一个互相尊重的环境。学会尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的需要。“士为知已者死”，这充分强调了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。 “校长的生命在于教师之中”，学校的领导者要十分明确：领导与教师的关系在学校中，只是分工不同，每个人人格上是平等的。在学校管理中，学校领导要努力营造一个互相尊重的环境。首先，要建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，人们心情舒畅，相互产生积极影响。其次，学校领导要主动与教师交往，做教师的知心朋友，同时也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通成为知音。再次，学校领导应给予教师充分的信任，不要事必亲躬，这样，教师就可以怀着一种快乐的心情为学校工作，从上而下都做到自己管好自己，实现学校的自动化管理。

总之，学校管理工作要与时俱进，不断创新，这样才能吻合全国教育万马奔腾、你追我赶的格局。要以政策为导向，以提高教育质量为目的，把创新与创效统一起来，确立符合素质教育要求的学校管理创新目标。