关于化学新课程的学习思考

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇关于化学新课程的学习思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：本文提出了一些化学新课程学习过程中遇到的新问题，通过反思及实践中的摸索，分别提出了相应的初步解决方案，借以抛砖引玉，促进中学化学教学改革和化学新课程的实施。

关键词：化学新课程；化学教育

在我国教育领域异常活跃的今天，各种新理念、新模式纷至沓来，不断渗透到基础教育之中，给我国的教育改革带来了新的契机。广大化学教师也想抓住这个机遇，对传统的化学教学模式和学生的学习方式进行改革和创新。但在具体的教学实施过程中，也遇到了一些问题。

一、教学中遇到的问题

1.新教学资源匮乏

新教材的化学知识寓于社会生活、生产之中，在教学中要将课程与社会生活联系起来，才能引导学生将化学学习融入到对具体生活现象和社会问题的解决中。探究活动不仅要在课堂中进行，还要让学生走出教室，到社会、农村、街道、社区、工厂中进行实地调查学习。现在面临的问题是社会能够提供的教学资源很有限，特别是化工厂这方面的教学资源更是匮乏，如课本中讲授的利用海水提镁等，在生产流程、具体的操作方法上，本地都无法为我们的教学提供实地的考察和学习，教学中只能讲纯理论知识，无法将理论与实践联系起来，学生的学习也只是停留在理论基础上。

2.化学新教材破绽不少

像离子方程式：用实际参加反应的离子符号表示化学反应的式子叫做离子方程式。试问用醋酸溶解大理石、碘水吸收二氧化硫的反应，能用实际参加反应的离子符号表示吗？肯定回答为不能用实际参加反应的离子符号来表示离子之间的反应，但我们仍然能写出离子方程式。

3.教辅资料不配套，甚至有错误

市场上教辅资料铺天盖地，习题质量更是糟糕。新课程的提出也有很长时间了，但相关的教学配套措施没有及时跟上，这给课程的改革发展带来一定的阻碍，特别是学生用书，大多数只是改头换面，无法配合新课程的教学。

二、教学反思

新课程改革提倡过程性教学，这对教师提出了更高的要求，化学教材需要认真修订，复习资料中的习题需要净化提升，题解需要加强研究。教学过程是教师施教的中心环节，授好课是教学实践合理性在课堂中的具体化。我们要不断地在反思中进行教学。如何提高课堂教学效果？我认为应从以下几个主要方面对教学过程进行改进。

1.创设问题引入新课

创设问题情景引入新课，使学生引起悬念，产生问题，这是一种让学生思维活跃的行之有效的办法。例如，《胶体》一课中，我出示三个烧杯，分别倒入冷水、沸水、饱和石灰水，再依次加入NaCl、饱和FeCl3溶液，吹入CO2，观察现象后，用一支激光笔让一束激光穿过烧杯，赫然发现第二杯内出现一条“红色光路”，课堂气氛顿时活跃起来，问题随之而来：①光路是怎样形成的？②为什么只有第二个烧杯内出现？③杯内是什么物质？④为什么用沸水配制？此时教师让学生带着问题借助教材去探索，先四人小组讨论再进行小组间的交流，让学生主动发现和概括胶体是怎样一种物质。

创设问题情景使学生沿教师架设的探究桥梁到达认知的彼岸，使学生在获取的过程中学会探究的方法，激发学生主动参与课堂教学的兴趣，使学生成为学习的主人。这不仅使学生的学习潜能得到充分开发，而且学生的个性也得以和谐发展。

2.反思小结，查漏补缺

反思体现在教学的各个环节中。但由于班级授课制的限制，不利于因材施教。如何解决这个问题？可采用有的问题集中讲评，有的问题个别辅导，有的问题即时讲，有的问题延时讲。相信久而久之，教师对学生的“切脉”会越来越准，“对症下药”教学效果越来越好，也使教师向着学者型的方向努力。

3.要有创新精神和勇气

教师不要墨守成规，对于科学的教学思想、模式要敢于突破，探索出新的教学模式和方法。

4.要有扎实的教学基本功和专业知识

教师要有深厚的知识功底，要吃透新课程标准和新教材，在师生对话活动中，学生会随时提出新问题，若教师的知识功底浅薄，就会出现冷场的尴尬局面。

5.教师要有很强的组织教学能力及应变能力

新课程中的过程教学不是沿着教师事先设计好的套路一步一步往前走，而是沿着学生思考问题的过程逐渐展开。在这个思维过程中会遇到的问题不断，教师要善于点燃学生的思维火花，抓住机遇，随机应变，因势利导，使学生的创新思维和实践能力不断得到提高。

总之，在化学新课程学习及教学的过程中总会遇到这样那样的新问题，但通过反思及实践中的摸索，我们都可以加以解决，进而促进中学化学新课程的实施和化学教学水平的提高。

（作者单位：河南省南阳市五中）