《电路连接的基本方式》教学片断反思

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一、课前设想

（一）知识与技能。

1.通过实际的操作使学生掌握简单的串联电路和并联电路的连接方法。

2.让学生能根据设计的串联和并联电路图连接实物电路，同时尽可能让学生动手设计一些有应用价值的串、并联电路。

3.能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。

（二）过程与方法。

通过探究，了解串、并联电路的区别。

（三）情感态度与价值观。

认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。

二、实施过程

（一）暗盒引入，设置悬念，激发兴趣。

师：老师这里有两个暗盒，请同学们观察，合上开关，你看到什么现象，断开开关呢？

生：看到两只灯泡同时亮，同时灭。

师：除了看到暗盒上有两个灯泡之外，请你们说说里面还有哪些元件？

生：开关、电源、灯泡、导线。

师：回答得很好，从这两个暗盒电路中我们发现开关合上灯同时亮，断开同时灭，我告诉大家，两暗盒里面的电路设计是不一样的，说明电路同亮同灭的连接方式不唯一，请你们试着在纸上尽可能多地设计一个开关同时控制两盏灯的方法。

生画电路图。

师：展示学生设计的电路（实物投影），请同学们亲自动手连一连，在实际电路中是否达到这样的功能，PPT展示：

（1）探究活动：怎样使两个小电灯亮起来？

现有两个带灯座的小电灯、电池、开关和导线若干，请你试着把它们连接起来，使两个小电灯能同时发光。

友情提醒：a.连接电路开关应断开；b.在合上开关前检查电路，以防短路。

生动手连接电路。

片断反思：初三学生刚刚接触电学，心情是既紧张又激动，所以一开始我就以两个暗盒引入课题，让学生从看到的现象入手，设置悬念，从而激发学生探究的欲望。接着让学生自己通过电路设计、自主探究，合作交流，在获得知识的同时体验成功的喜悦。为进一步学习打下基础。

（二）观察实物，介绍串联、并联电路。

师：展示同学连接的两个实物图，让同学自己观察这两幅图中灯泡的连接有什么不同？

生：第一幅图灯泡是顺次连接起来的，第二幅图中灯泡是并列连接在一起的。

师：我们把前面的电路叫串联电路，后面的电路叫并联电路，给出定义。

师：合上开关，请你来说说电流是怎样走的。

生上讲台指出电流的路径。

师将知识拓展，介绍支点、干路、支路。

师：现在我告诉你们暗盒中一个电路是串联连接，一个是并联连接，在不允许拆除盒盖的情况下，你能判断到底哪个是串联连接，哪个是并联连接吗？

生拧掉一只灯泡观察现象。

片断反思：观察和比较是物理教学中常用的研究方法，让学生从自己连接的电路中观察两个灯的连接是不同的，从而自己给串联、并联电路下定义，通过连个电路的电流的路径不同，并联电路有分支点、干路、支路之分，使他们对电路的两种连接有了更深的理解，同时，在教学中始终以暗盒为主线，逐步引入，学生在现有的知识还不能看出暗盒中到底哪个电路是串联电路，哪个电路是并联电路，而他们看到的只有两个灯泡，很自然地就想到从拧灯入手，进行探究。这样设计更能激发学生的探究欲望，同时教师作为引导者，把课堂交给学生，培养他们独立思考的能力和自主创新的意识。

（三）设计实验，总结串联电路和并联电路的特点。

师拧掉一只灯泡后，问：串、并联电路的情况又如何，请同学们2人一组完成下列实验活动。

探究活动：串联电路和并联电路的比较（去灯法）。

生进行实验并记录现象。

师：用去灯的方法可以判断串联、并联电路，除了用去灯的方法你还有其他办法吗？

生：刚才去灯，也可以添灯。

师：请同学们继续完成下列探究。

生进行实验。

师：现在你能帮我判断暗盒中的电路了吗？

生：去掉一只灯泡，若另一只灯不亮，就是串联电路，反之就是并联电路。

师：根据你现有的知识，能说出串联电路、并联电路的不同点吗？

生1：串联电路电流只有一条路径；并联电路电流会有多条路径。

生2：串联电路中各用电器的工作是相互影响的；并联电路中各用电器互不影响。

师：串联电路、并联电路在我们生活中应用很广泛，下面我们就用已有的知识分析生活中的几个问题。

片断反思：学生对分组实验非常感兴趣，他们带着好奇心进行去灯、添灯的实验验证，不仅了解和掌握了物理的探究过程，而且通过交流合作、师生互动的形式，共同讨论，营造了良好的课堂气氛。学生通过自己动手亲眼所见，得出结论，既信服又有成就感，同时又克服了以往教师规定怎么做，学生就怎么做的实验教学弊端。

全程反思：在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用。在课堂上教师要敢于“放手”，让学生自主探究，动手、动脑，教师要充分相信学生的能力，科学引导学生自主地完成实验的探究。当学生探究的问题偏离我们的目标时，当学生在探究遇到困难时，我们要及时地给予指导，引导学生从物理走向生活，从生活走向物理，实现知识的内化和活化。

在教学中我们要更多地关注学生的学习兴趣和已有的经验，满足每位学生终身发展的需求，形成终身学习的愿望。我们应留更多的时间给学生，让他们自己去发现、去实验、去总结、去交流，从而提高他们分析解决问题的能力。在这节课中，充分利用学生对电学的好奇心，设置悬念，提出问题，通过实验解决问题，使学生真切体验到物理实验的重要性，并通过自己的思考，体验动手解决问题的乐趣，从而自主、有序地掌握物理概念、物理规律，并通过现实的反馈、分析，真正体验学以致用的乐趣。