初中英语课堂如何有效开展小组合作学习

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小组合作学习适应了新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，能够调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。在英语教学中开展小组合作学习是非常必要的。怎样运用这一新的教学模式呢？对于我们在传统体制下成长起来的初中英语教师而言，如何才能结合初中学生年龄特点和心理特征，指导学生开展小组合作学习呢？

一、构建良好的合作学习环境

小组合作学习是在“平等、互动、超越”的理念支撑下开展起来的，教师要善于营造一个平等、互动、互帮互助的学习氛围。教师应该努力创设合作学习的情景，营造积极探究的氛围，激发学生学习的兴趣。兴趣是促学的动力，是成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情境，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。笔者所在学校处于旅游胜地福利，外国游客较多，笔者充分利用了这一语言环境，引导学生与外国人对话，形成一个个兴趣合作小组。如，教学如何询问姓名和职业这一课时，不仅让学生在课堂上进行合作表演，同时也让学生走出校门，运用所学知识，以小组为单位去完成“在规定时间内，尽可能多地记录你所遇到的外国游客姓名和职业”的任务。在小组成员的相互鼓励下，学生在对话中从羞涩走向主动，在语言能力和交际能力上得到了提升。

二、明确小组成员的分工

随着社会分工越来越精密，小组合作学习也要求成员各司其职，互相促进。在笔者所任教的班级，学习小组充分地发挥着团体的力量，小组成员各司其职，为了同一个目标，大家共同努力。为了达到效果，应让小组人人有事做，事事有人做。布置任务之后，分工明确：小组四人，主持者一人，指导角色扮演中的分工，活动的进度问题，小组讨论、发言的顺序等；记录员一人，记录活动、讨论中的问题，记录大家的发言等；发言人一人，把本学习小组的意见和想法进行公布、发言；后勤人员一人，负责声音的调控等。

三、合作方式多样化

丰富多样的合作学习形式有助于激发学生的学习兴趣和积极性。常见的小组合作学习形式主要有：

1.合作对话。

例如：在七年级下册 Unit 7 “What does he look like？”一课中可以设计“寻人”的活动。情景： （1） 假设一个学生是公园里的保安，另一个学生找不到自己的妹妹/弟弟， 前来求助。 （2） 一个学生扮演警察，另一个学生扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警。 （3） 一个学生请另一个学生帮忙，去机场接自己的外国笔友。活动方式：学生两人一组，合作编排情景对话并表演出来。目标：准确地表述出人物的外貌特征。

2.合作游戏。

例如：在七年级下册 Unit 4 “I want to be an actor.”一课中可以设计“猜职业”的游戏。活动方式：小组活动，每组分到一些写有职业名称的单词卡片，让一个组员提问“What do you do？”并根据另一个组员的肢体语言表演，猜出卡片上的词汇。哪一组在单位时间里猜出的词汇最多，哪一组取胜。目标：强化新词汇，操练询问职业的句型，培养集体荣誉感。

3.合作出墙报。

例如： 在八年级上册 Unit 3 “What are you doing for vacation？”一课中可以结合七年级下册 Unit 10 “Where did you go on vacation？”的内容，让同学们办一期以“Vacation” 为主题的英语板报。活动方式：课内外相结合。同学之间分工合作：调查、撰稿、排版、绘画、书写等， 各展所长。目标：自由地就“度假”的话题展开交际，学习书面表达，学会分工合作，接受美育教育。

4.合作纠正错误。

每次检测后教师都会进行试卷讲评，找出普遍存在的问题加以分析。而短短的45分钟内教师又不可能将试卷中的每个小题都加以详细的讲解，可以让成绩好的学生与学困生结成对子，由成绩好的学生负责纠错解答。

5.合作阅读。

让学生阅读自己喜欢的英语书籍，阅读后引导学生在组内谈自己的读后感，提出疑难问题与同学探讨，或把自己喜爱的故事读给同学听。

四、把握引导与鼓励的时机

小组合作学习中的学生水平并不完全一样，理解与接受能力也各有高低，而且在合作学习过程中有的学生并不一定完全遵守纪律，这样会影响到整个学习的进程与效果。在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到同学与自己观点不同就和别人争吵。这时老师要把握好引导与鼓励的时机，在学生出现影响小组合作学习效果的行为时加以引导甚至制止，对于一些不敢大胆地与同学进行交流与对话的学生要适当鼓励，同时对一些在小组合作学习活动中表现良好的学生要加以肯定和表扬。

五、建立适当的评价机制

小组合作学习不是瞎掺和，凑热闹。在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会导致有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生将小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个学生的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，看他们是否积极参与。教师应对表现好的小组和个人进行充分的肯定，更应对那些在学习中表现得一般甚至很差的学生进行鼓励和引导，激励他们在今后的学习中有更大的提高，让每一个学生都能在小组合作学习中得到自己的进步。

要把小组合作学习真正落到实处，这要求我们教师有较高的理论素养、开阔的教学视野和充分驾驭教学活动的能力，同时要敢于摒弃传统的教学观点，树立教学新理念，积极探讨小组合作学习的有效实施策略，在英语教学活动中开展好小组合作学习，让我们的每一位学生在学习中都有自己的进步和发展！